重庆市南川区道南小学 吕吉华
【摘 要】兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力之 一，小学生所处的身心发展阶段，决定了小学生只有对数学产 生了学习兴趣，才有学习动力，才能主动地学习数学。教师只 有在小学数学教学中从社会生活中引入和发现数学问题；创设 情境；采用直观教学，激发学生的兴趣，才能使学生明确学习 数学的目的和意义。
【关键词】小学数学；课堂教学；学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，教师把培养学生的 学习兴趣作为目标的教学理念是一种新型的教学路径，所有的 教学都以学生为中心，加强与学生的互动，提高课堂教学的吸 引力，让学生对课堂感兴趣。小学数学课程标准提出，要使学 生积极主动的参加到数学学习活动中来，培养学生对数学的学 习兴趣和求知思维，使学生能够集中学习注意力，积极主动的 吸收知识，开发学生的创造性思维，培养学生的创新意识。教 师在小学数学教学时，应该注意培养小学生对数学的学习兴趣， 使数学课堂贴近教材、贴近学生、贴近生活，使数学教学更加 生活化、兴趣化、娱乐化。教师还应在教学中多表扬和鼓励学 生，使学生逐步对数学感兴趣，逐步热爱数学，并使这种热爱 转化为学习的不竭动力。
一、生活案例导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端，是成功的一半，课堂教学的导入，在很大程 度上决定了学生对教学的感兴趣程度。以社会生活中的案例导 入，将生活案例与数学问题相联系，让学生体会到数学学习和 生活实际的关系和意义。数学来自生活，又高于生活，将学生 的生活经验与数学教学联系在一起，能够很容易的吸引学生的 注意力，提升数学的亲和力，让学生感受到数学学习的乐趣和 意义，进而激发学生学习数学的兴趣。教师需要从学生的生活 实际和生活经验出发，精心设计教学教案，将生活与教学融汇 贯通，激发学生的学习兴趣，让学生在生活化、现实感的氛围 中，进行数学学习和思考，在学习中发现问题，合作探究，解 决问题，进而拓展创新思维。例如在讲授建立“克”的概念时， 教师通过让学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤，并 准备天平、电子秤、2 分硬币、1 克盐及一些较轻的物品，让他 们分别记下每一件物品的重量，如用天平称出 2 分的硬币重 1 克。并在课堂上互动交流，让学生用手掂一掂，说一说感受， 提出现实的问题，并用数学的方式解决问题。总之，教师要结 合小学生活泼多动的特点，多进行生活化教学，让教学与生活 相结合，化数学的抽象为生活的具体，进而有效吸引学生学习 数学的兴趣，提高课堂教学效果。
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二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学中，教师设置巧妙的情境，导入数学 问题，可以有效的激发学生浓厚的学习兴趣。在实际的课堂教学中，教师可以依据课程教学计划，创设相应的教学情境，来 增加课堂的教学效果和教学吸引力，使小学生对数学学习产生 兴趣。教师既可以引导学生主动在日常生活中发现数学问题， 也可以让学生用数学知识解释生活中出现的数学难题。如在教 学《数的认识、认识方向》，教师可以在校园内创设情境，让学 生找出教室的东、南、西、北各是什么地方，再逐步引导学生 弄清学校超市、体育馆、食堂等各在学校的哪一方位。通过讨 论交流后再认识东北、西南、东南、西北四个方向。情境的创 设可以为学生提供思维的空间，为学生提供丰富、有现实意义 的背景材料。创设生动有趣的问题情境，可以激发学生的探索 欲望，学生通过现实场景和模拟场景，发现课本的知识融入到 现实中，在潜移默化中逐步提升学生对数学的兴趣。
三、采用直观教学，激发学生的学习兴趣
低年级小学生具有具体性的思维特点，越具体形象的东西， 越能唤起他们的兴趣。因此，采用直观教学，在一定意义上说， 是小学数学教学的关键。通过直观教学，可以使小学生在快乐 中学会知识，又培养学生的发散思维能力。直观教学比单纯的 语言讲述对于数学教学而言更有效果，因为数学在知识上的形 式绝大多数都是抽象的，简单的语言描述并不能让学生在学习 中将知识很好的理解，所以面对这样的情况时，教师应充分的 采用直观教学的方式，加强学生对数学知识的感官理解，让学 生在生活实际中运用自如。如教学“用厘米作单位量长度”和“用 米作单位量长度”时，学生需要建立 1 厘米、1 米的表象。教师 可以让学生量自己的铅笔盒的长，量橡皮的厚度，量手掌的宽、 中指的长等，充分使学生感受 1 厘米有多长；通过让学生量两 臂张开多大是 1 米，1 米从脚到自己身体的什么地方等多种方 式，让学生感受 1 米有多长。教师在直观教学中要结合教学内 容，来调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣。
四、总结
教师在小学数学教学过程中，教师应该从社会生活中引入 和发现数学问题；创设情境；采用直观教学，有意识地根据小 学生的学习规律，探索有效的教学方式和方法，以小学生的数 学兴趣点为教学导入，让学生带着问题学习，带着问题思考， 学得有兴趣，学得有动力，学得愉快，让学生在学习中获得自 信，感受到成功的快感，体会到努力的价值，激发学习的兴趣 和欲望，让学生明白学习数学的目的和意义。
参考文献:
[1]李玲.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣 [J].赤子(上中旬),2016,18:246.
[2]廖芸芸.小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 学周刊,2016,11:141-142.
论文作者:吕吉华
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第12期
论文发表时间:2017/6/8
标签：数学论文; 学生论文; 学习兴趣论文; 教师论文; 兴趣论文; 情境论文; 直观论文; 《创新人才教育》2016年第12期论文;