贵州省遵义市播州区茅栗镇黄村小学 563000
摘 要：随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
关键词：小学数学 高效课堂 新课程
小学阶段的学生普遍自主学习能力较差，所以在开展教学活动时需要教师积极地督促和指导，由此可见小学数学教师在教学中具有重要的主导作用。打造高效多彩的小学数学课堂，必须以学生知识经验和认知发展水平为基础，不可急于求成，要循序渐进地进行。教师要充分调动学生的学习热情和积极性，使学生们都可以积极地参与到教学活动中，从而打造高效多彩的课堂，提高学生的综合素质。
一、积极做好课前准备，为高效课堂打好基础
课前准备是指教师在课前对教材进行深入的分析研究，并结合学生的个性特征精心设计教学活动。在处理教材上可以从两方面入手：一方面要深入分析教材。在课前准备阶段教师应将课程标准中提出的教学重点与教材内容做出对比，并结合学生的年龄特点分析，在教学中所涉及的内容还有哪些学生在理解上会有困难，并找出课程标准中规定的教学目标，这样在开展教学活动时会更有针对性，教学任务也能高效完成，提高课堂教学质量。另一方面，创新教材使用方式。数学教科书作为数学知识载体，是教师开展教学活动的重要依据，但教材中所表现出的却是程式化数学概念、公式和内容，这种表现形式不利于培养学生的数学能力，所以，在数学教学中，教师不仅仅要利用教材，还要对教材的应用方式进行创新，改变传统教学中过于依赖教材的现状，使学生在知识的掌握上更加的灵活，不要过于死板，采用可以增强学生学习兴趣的方式，来讲解数学知识，使学生在学习中积极性更高，使小学数学教学效率和质量得到整体性的提高。
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二、细致规划教学目标，为高效课堂做好规划
明确教学目标可以指引老师和学生顺利地开展教学活动，确保教学活动有序开展，并提高学生的数学知识掌握能力，同时学生的数学能力也得到了锻炼。细化教学目标还可以调节学生盲目学习所造成的行为和心理负担，为开展高效多彩的课堂做好规划，提高课堂教学质量。在学习“分数”基本知识时，可以将教学目标细致划分为：第一，知识目标。在讲解分数基本含义时，可以通过图形来理解，认识分数的基本结构和各部分名称，并熟练掌握分数的读写。第二，能力目标。根据图形的不同部分比例可以使用分数表示出来，并可以运用分数进行数学知识表述，学生可独立自主研究分数问题。第三，情感态度价值观目标。在小学数学学习中学生的学习观念很重要，教师要为学生树立正确的学习观念，增强学生对数学知识学习的兴趣，通过细致规划教学目标，不仅为高效课堂做好了规划，同时也实现了学生的全面发展。
三、营造轻松教学氛围，为高效课堂创造条件
新课程标准中强调教学活动中师生间的互动，强调学生参与教学活动的热情，提高教学效率。在轻松愉悦的教学氛围中，学生才能够全身心地投入到教学活动中，轻松愉悦的学习环境仅靠教师一手创建是不够，还需要教师在教学中配合恰当语言、控制自身的态度和情绪，并根据教学内容设置可以激发学生学习兴趣的问题和探索活动等等。在学习三角形知识点时，其中要对三角形进行分类，根据三角形的不同其特征也是不同的，为了使学生能够更好地记忆三角形特征，可以在教学中设计这样一个师生互动的环节：刚刚我们学习了多种类型的三角形，也了解了这些三角形特征，那么下面大家就来分辨一下老师手中的三角形是属于哪种类型？问题提出后学生们都非常积极地参与其中，这时我拿出了一个三角形，并且只露出一个角，这样可以让学生根据学到的知识去辨别，学生们争先恐后地要说出自己的观点。在这样轻松的教学氛围过程中学生间可以互相交流自己的观点，老师和学生间也进行了交流，学生的积极性也都很高，同时学生的理性思维能力也得到了提高，真正地为高效课堂创造条件。
四、培养动手实践能力，为高效课堂产生知识性的飞跃
素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
五、课外延伸回归生活，为高效课堂提高质量
小学生“运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题”“培养学生初步的应用意识和解决问题的能力”是《课标》的重要目标之一。在新课程的教学实践中，我们应该坚持数学源于生活又用于生活，将学生运用数学过程兴趣化、生活化，为学生在生活中运用数学知识、提高数学技能提供广阔的空间。通过大量实际运用，训练学生的思维，培养学生认真观察、运用数学知识解决实际问题的习惯，增强他们的应用意识，进而认识数学的价值。
论文作者:甘天剑
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第288期
论文发表时间:2019/1/8
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