摘 要：小学数学教师应当积极更新自身的教育教学理念，尽量运用多种教学策略与方式方法，这既是顺应数学新课改发展趋势的必然要求，更是切实促进学生批判性思维得到显著进步与发展的有效措施。
关键词：小学数学 批判性思维 培养
学生的思维不仅受定势的影响，而且有很大的依赖性，他们常常表现为轻易地相信结论，不善于或不能找出自己解题中的错误，对来自老师、同学、课本的信息缺乏必要的独立思考、判断质疑的习惯和能力，缺乏批判性思维品质。而批判性思维在创造性活动和创造性思维的过程中，是不可缺少的因素，是整个心理系统的核心成分。
一、实施创新有效的评价
课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言、手势、表情、神态等对学生进行评价，新课程评价改革的方向是多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。教学中教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时、有针对性地做出科学、创新的评价，增强学生批判性思维的动力。实践表明，在平时的数学课堂教学中，通过贯彻一分为二的思想，恰如其分地对学生进行科学客观评价，能够有效增强学生进行数学学习的批判动力。具体要求：对于数学批判思维能力较强的学生，教者在肯定表扬的同时，还应注重提出新的更高的要求；对于数学批判思维能力较弱的学生，教者要耐心启发引导，鼓励他们多思考、多发现。一有进步都应给予充分的肯定，以此激发他们批判的欲望、学习的信心。
在数学教学中对小学生批判性思维能力的培养是师生双方共同努力的自觉活动，在培养思维批判性的同时，也在促进各种思维品质的协同发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为批判性是在深刻理解的基础上发展起来的，又是独创性的前提，同时还能提高思维的敏捷性和灵活性。
因此，在数学教学中，教师应重视培养学生思维的批判性。在教学中鼓励和引导学生敢于向教材、向教师、向同学发问，把教材中的“错误”以及教师、学生在课堂教学中出现的一些“失误”当作教育资源来培养学生的批判性思维能力，从而培养学生的创新精神。在小学数学课堂教学中，应充分利用各种教学活动，激发学生的疑惑、激活学生的思维，促进学生主动学习，从而达到培养学生批判性思维能力的目的。
二、特意设置有效教学活动
教育实践表明，教师在平时的教学过程中若是能有意识、有针对性地设置具有一定缺陷或者较明显错误的练习题目，或者特意说错某些数学原理、定理等都可在一定程度上达到锻炼、发展学生批判性思维的良好目的。
对这一点，笔者有着非常深刻的感知与体会。如，在教学“圆锥、圆柱”这一章节的数学知识点时，我特意在学生面前做了一个“求圆锥、圆柱体积关系”的课堂小实验：首先，提前准备好等底等高的圆锥形容器、圆柱形容器及足量的石子，随后将石子倒入圆锥形的容器，使其呈装满状态；随后，再将该圆锥形容器的石子倒入圆柱形的容器中，三次重复该动作之后，由于石子大大小小分布不均及装置过程中或多或少洒落等原因，致使圆柱形容器致使被大致装满，而不是完完全全地装满。这时，我向学生提出了一个问题：“最终圆柱形容器只是被大致装满，而不是完完全全的装满，这是不是代表着教材上关于‘圆柱的体积是其等底等高圆锥体积的三倍’这一结论是错误的呢？”立即就有学生质疑：“教材上的结论是正确的，而老师你刚才的实验中却存在着一定的漏洞，例如，运用的石子有大有小，还有就是洒落在容器外面一些石子，这些都有可能是导致实验出现与教材所陈述理论偏差的原因啊。”甚至还有的学生提出新的想法：“是不是换一种比较均匀的实验物品，像水、米等，会产生更好的实验结果呢？”……如此，这次无意中形成的“瑕疵”实验就成为提供给学生数学批判性思维得到锻炼与发展的良好舞台，切实促进了学生敢于质疑、敢于批判等精神的发展，取得了出人意料的良好课堂教学效果。
三、给予学生适当的肯定与激励
传统数学教育模式下，教师通常采用“填鸭式”、“灌输式”等类似的落后教育方式，且一味追求答案的完全统一化与标准化。很显然，此教学模式造成学生不敢挑战权威、不敢放飞思维进行自由思考，其数学学习活动只是千篇一律地复制、粘贴教师之前的教学思维及想法。笔者认为，要想彻底改善这一尴尬教学现状，切实促进小学阶段学生数学批判性思维的发展，教师不能再像以往一样单纯认为“自己是老师，就什么都是对的”，对学生的创造性认识要么是嗤之以鼻，要么是冷嘲热讽。要知道，这将严重打击学生进行勇敢质疑的信心、勇气及积极性；相反，应当改为积极为学生创造允许他们大胆发表自身独特认识、看法与观点等的良好条件，即使当学生的想法可能并不符合实际情况或者稍显幼稚时都应当尽可能地对其给予充分地肯定与激励。作为教师，我们怎能不保护、不鼓励呢？教师对学生的质疑及批判持有充分肯定、赞赏与激励的端正态度，必将促进学生以更饱满的热情与积极性投入独立思考、大胆质疑、勇敢批判、发表独特见解等创造性的数学学习活动中。
参考文献
[1]教育部 编著 全日制义务教育中小学数学新课程标准，2014。
[2]李文婧 傅海伦 数学批判性思维的影响因素及其培养.中国成人教育，2012，09，30。
论文作者:郑振祥
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第293期
论文发表时间:2018/11/21
标签：批判性论文; 学生论文; 思维论文; 数学论文; 教师论文; 容器论文; 石子论文; 《素质教育》2018年12月总第293期论文;