新课标下的语文学习应重视利用三大文本资源，本文主要内容关键词为：三大论文,新课标论文,语文学习论文,文本论文,重视论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新的语文课程标准，很重视利用各种课程资源来激发学生的语文兴趣，提高学生的语文素养。语文课程资源除了教科书外，还有中外名著、影视节目、报纸杂志、演讲辩论、家庭社会生活，以及自然风光、名胜古迹、风俗民情，甚至广告和标语等等。这些课程资源，各具特色和魅力，能从不同的方面激发学生的兴趣，陶冶学生的情操，培养相应的语文能力。但就语文是汉民族语言和文学这一基本内涵，以及语文课程的目标和特点而言，笔者认为文本资源更为重要。所谓文本资源，是指以书本和汉语言文字为主要传媒载体的课程资源，像课本、名著、报刊，就是有代表性的三大文本资源。它们和影视节目、名胜古迹、风俗民情等，有着显然不同的特点，它们是培养语文能力、提高人文素养、实现语文教育目标的主渠道，在教学实践中应得到特别的重视和充分的利用。
文本资源之一：立足课本，循序渐进提高语文素养
在新的课程改革大潮中，有的教师似乎迷失了方向：以为新课标只要达标就行，语文教材无足轻重，甚至抛开课本杂乱无章地另搞一套；或以为新课标下的语文教学，只是多搞语文活动，多让学生表现自己而已，并自我解脱曰：课文只是个例子，可用可不用。其实，教科书是实现新课标的重要凭借之一，是众多专家学者心血的结晶，是针对不同年龄段学生的心理特点、知能结构而精心设计的。它能循序渐进地提升学生的语文层次，是通向语文美好境界的一条有序可循的“轨道”。因此，立足课本、用好课本，是新课改中每个教师首先要做好的。
当然，优秀的教师应把握教科书的灵魂，把握课本与课标间的内在联系，不为具体课文所束缚，既能立足于教科书，又能走出教科书、拓展教科书，不再走条分缕析地死抠课本、亦步亦趋地奉教材为法宝的这条老路子。
文本资源之二：选读名著，扎根人文沃土
笔者认为，语文学习既要立足课本，又要贯古通今，这样才能有海洋般广阔的视野，才能“为有源头活水来”。大凡中外名著，从时间上来说，都是过去了的有定评的佳作。而贯古，就是要与过去的中外文学名著接通，将语文学习的根，深深扎人人文的沃土，用人类已有的灿烂文化，照亮学生的心灵。人类文化博大精深，教师的工作在于依据学生的心理特点、知能结构，精选推介出他们最喜爱的文学名著。笔者发现，新课标7～9年级学生，课外阅读兴趣基本遵循：童话、探险→科幻、科普→理想、奋斗这样的轨迹（以上各阶段只是以某一方面为主导的大致勾勒，并无分明的界线，有的还相互交叉渗透）。具体地说，七年级学生，十三四岁，稚气未脱，充满好奇，爱读童话传说、探险战斗故事、科幻故事、名人少年传奇等；八年级学生，十四五岁，充满好奇且渴求知识，爱读科幻探险、科普知识；少年文艺等；九年级学生，十五六岁，青春自尊，开始关注自我和人生，爱读名人传记、言情小说或有关为人处世、理想奋斗等方面的书。
选读名著应遵循以上心理轨迹并有一个梯度。以七年级学生为例，可选择推介下列必读书目（或类似书目）：《安徒生童话选》《格林童话选》《鲁滨逊漂流记》《中国古代神话寓言》《中外名人少年故事》《爱的教育》《林海雪原》《童年》《红岩》《三国演义》（青少年版）等10部书（选择以上书籍的依据是大部分学生在13岁左右，读起它们来如痴如醉。至于选读书目可酌情而定）。学生只要激发出阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，一学年（含寒暑假）读完上面开列的10部书，算不上什么负担，也不会影响其他课程的学习。因为持续广泛的阅读，既开阔了学生的视野，又培养了他们的想象力，促进了他们思维能力的发展，而且在他们幼小的心灵里，树立了远大的志向和学习的榜样。正如苏霍姆林斯基所说：“要想使学生聪明，……只有阅读，再阅读。”
选读名著如此必要，那么如何有序有效地操作呢？笔者结合自己的实践认为，硬件上——为了方便学生，班级应建立小书库。书库由专门的学生管理，书籍来源可以两结合：班级购买一部分，师生捐献一部分。必读书每部应有4～5册，以便充分周转。推介的必读书最好和课本有一定的联系，以使课内课外形成有机的知能网络。在目前的情况下，建立小书库不算是难题，关键是软件——即如何有序有效地指导学生阅读。笔者认为，首先，教师要制定切实可行的阅读讨论计划，对必读书教师自己应认真阅读过，以做到胸中有数，便于推介和指导。其次，可采用出思考问答题、概述故事内容、讲故事、讨论人物形象等方式，来检查学生名著阅读的情况。可以一月一书，或卷面问答，或小组讨论，或全班辩论。第三，每部名著读完后，要求学生写600～1000字的读后感。读后感应提倡联系实际、抒写真情、追求新意。最后，对读后感还应进行展评，以奖优促劣，形成积极的读书氛围。这样，选读中外名著就形成了一个推介——阅读——讨论——展评的良性机制。以上只要安排好并坚持下去，定会大有收益。
文本资源之三：订阅报刊，呼吸时代的新鲜空气
贯古还要通今。所谓通今，就是通过订阅报纸杂志，打开一扇窗户，让学生既能利用报刊学好课本，又能呼吸到时代的新鲜空气，学到课本以外的新知识。但中学生时间紧任务重，教师应做好报刊的选择和推介工作。通常一个班级一学年订阅3～5份周报、3～5份月刊即可。太少会限制学生的视野，太多会耽误学生的时间，影响其他课程的学习。以我曾带的七年级为例，订阅过《少年文摘报》《学习报》《学习方法报》，均为周报；月刊有《故事大王》《少年科学》《少年文艺》《少年博览》等。报刊应有专人管理，每期新报纸应张贴在“读报栏”3～5天，以方便全体学生阅读。每遇美文佳作，教师应积极推介，师生共同赏析，或就某一问题展开讨论。教师应倡导学生勤做读书笔记，摘录警言佳句、百科知识或撰写学习心得等。做读书笔记能培养学生专心思考、勤于动笔的好习惯，对积累知识、提高读书效率极为有利。每半个学期，读书笔记还应展评一次（两月不少于6页纸），届时奖励优秀，指导方法，以巩固扩大读书效果。
三大文本资源和其他语文课程资源，既有区别也有联系，像课本、名著、报纸杂志上的内容，有的和某些影视节目、名胜古迹、自然风光有联系，有的可以转变为课本剧、演讲和辩论等。三大文本资源之间，也并非互不相干，它们的关系是：立足课本，贯古通今，形成一个以课本为中轴线的知能网络。也许有人会疑问：这样既学课本，又读书读报，时间上够吗？应该是够的，魏书生老师不是半学期就把课本教完了吗？做好安排、提高效率是成功的关键。总之，新课程的语文教学，应倡导多读一本好书，少做两份试卷；多讨论，少灌输；多探究创新，少统一答案。惟其如此，学生的语文素养才有望得到真正的提高。