汪东萍 湖北省十堰市人民小学 442000
【摘要】本文结合笔者的课堂教学，探索如何对英语绘本进行选择，以及在教学中如何使得学生们在学习中获得愉悦感，成就感，体会到阅读带来的乐趣，形成主动阅读的习惯，通过阅读使学生们了解原汁原味的语言，体验外国文化，倾听不同的声音，拓展视野，从而提高学生的语言能力，培养热爱英语的兴趣。
【关键词】英语绘本 实践研究 小学英语
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-149-01
小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要一环。在教学中，笔者发现穿插英文绘本故事教学，是能够很好地激发孩子学习兴趣的方式。
1 绘本的定义
绘本是一种重要的儿童文学形式，实际就是指图画书，英文名称为Picture Book。它是以绘画和语言相结合的艺术形式，是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本。绘本是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动叙述故事的一门艺术。而本文中所提及的绘本是英文原版的绘本。
2 绘本的选择
英语绘本的选择是非常重要的，在小学英语课堂教学中，各种英文绘本使用的目的不尽相同。有的绘本是为了进行语言知识点“写”的训练；有的绘本是对学生“读”的训练；有的绘本是对学生“语用能力”的训练。因此，教师在选择英文绘本时，不能简单凭借个人喜好，而要根据学生的认知特点和阅读兴趣，紧密结合课堂中英语学习的语言知识重难点来精心选择。教师首先可以把1-6年级分成三个年段，1-2为低年段，低年段英语绘本的选择要依据低年级儿童的心理生理特点选择一些颜色鲜艳，画面有趣，内容浅显且文字简单押韵的儿童英语绘本；3-4年级为中年段，是有一定的英语听说基础的学生，选择的绘本还是依据低年段的选择原则，只是在绘本的长度和语言的深度上可以根据学生情况适当加以深化；5-6年级是高年段学生，选择绘本可在中低年段的基础上增强绘本的故事性，留有学生思考想象的空间。
3 绘本的使用?
3.1 绘本激趣，开启英语学习的大门
我们一般在三年级正式开始学习英语。在开始教字母前，笔者让孩子门一起阅读了《Chicka Chicka Boom Boom》一书，并且让孩子们根据故事的情节，扮演故事中的字母。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从“ A told B， and B told C， ‘I’ll meet you at the top of the coconut tree.’”开始，我们的故事要发生了，故事发展到了“Still more - W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the - Oh， no！”26个字母都出现了。故事没有就这样结束，孩子们看到更精彩的一幕――“Chicka Chicka Boom Boom”，噢，椰子树倒了，故事继续很趣地发生着。通过对这本绘本的阅读和演练，孩子们很快就把26个字母的成员以及顺序弄明白了。而且从这本书中，孩子们明白的不仅仅是知识点，更重要的是打消了学习英语的畏难情绪，觉得学习英语是很有趣的事。
3.2 绘本助记，获得语言学习的体验
英文绘本中所呈现的整体语言应用是学生学习语言的最佳途径之一。优秀的英文绘本不仅具有能启发孩子想象的图画，其故事本身更是一个整体的语言应用实例。词汇的选择，押韵的使用，同一句型的反复，都能带给学生在听觉、视觉和整体学习方面一种正向的刺激。英语绘本《The Runaway Bunny》是一本在美国家喻户晓的经典绘本故事，讲叙了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事。为了符合六年级学生的学习需求和学习能力，激发学生学习知识的兴奋点，实现高效的英语课堂。笔者在授课前，对绘本原文进行了文本重构：将绘本的叙事时态从一般过去时改为一般现在时，便于学生更好地阅读和理解绘本；将重点句型If you become …， I will be ….改为If you are …， I will be ….，并进行不断的复现，便于学生讲述故事；将绘本中的三个场景进行了删减，以便降低阅读难度，减少阅读障碍。
3.3 绘本促读，创设自然阅读的环境
英文绘本能让学生在最自然的环境下学习英语。英文绘本并不像教材，必须重点介绍或是复习某些目标词汇或句型，而是在书中呈现一个完整的故事情节。学生可以以没有负担、没有畏惧的心情，自然而然地进入由英语绘本提供的“悦”读环境来接触和探索英语。《Olivia》是美国家喻户晓的绘本丛书，Olivia是绘本的主人翁，他是一头可爱的小猪，非常的调皮，可爱，会唱歌，会涂鸦，经常使他的父母精疲力竭，是一头非常有创造力的小猪，我们的教材五年级中包含了busy day和hobbies等话题，而绘本《Olivia》中的主人翁Olivia的个性和爱好正好与这两个话题吻合，在绘本教学中与现行教材结合，使学生们在阅读绘本的同时与现行教材所学内容结合起来，在绘本的情境中表演，表演的内容又与现行所学内容息息相关，在演中复习，在学中唱，在故事情节中回味，不至于感到陌生，有效地把绘本内容和现行教材合理地结合起来，让学生在阅读的过程中英语综合素养得到提升。
英文绘本所提供的多元文学风格、素材和充满想象的世界，能滋养学生的想象力。透过英文绘本的阅读，开启一扇英语文化的知识大门，拓展学生对于不同文化的认识，增加学生对于多元文化活动的了解，延伸学生的知识触角并开发他们的想象空间。因此作为教师的我们不仅要加入到阅读绘本的行列，还要采取多种方法使学生和我们一起阅读，一起欣赏，一起分享，在教学相长的环境中和学生们一起成长。
论文作者:汪东萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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