甘肃省定西市安定区大城小学 743033
新形势下，国家对人才的要求是德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才。增强体质，是一个人成长的最重要的因素。体育运动能促进人大脑的发育，改善身体机能，可以为人们从事智力活动打下良好的物质基础。体育与智育是对立统一、互相渗透的，体育对智育的发展有积极的促进作用。那么，体育教学就不可避免地成了学校教学的有机组成部分，并且在学校教学中扮演着相当重要的角色。
由于体育教学是教师向学生传授动作技术、发展学生身体的过程，根据从教多年的小学体育教学的经验，笔者认为，动作示范是小学体育教学中不可或缺的一个重要环节。所谓动作示范，是指教师以具体的动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领之间的关系并使学生掌握所要学习的完整动作的一种教学方法。教师将需要掌握的动作准确地示范给学生，给学生以直观的视觉感应，使学生在头脑中形成清晰的记忆表象，并经过思维的加工，建立起正确的动作概念并学会完整准确地掌握所要学习的动作技能。
正确规范的示范可以使学生直观地掌握各个动作要领、各个动作之间的联系以及各个动作技能的意义，并且也能引起学生浓厚的学习兴趣，恰当适时地调动起学生学习的积极性、主动性。
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动作示范可以从以下几个方面着手：
一、完整示范与分解示范相结合
选用完整示范和分解示范应根据体育课程的教学任务和教学重点来确定。一般在新教材开始时，多采用完整示范，使学生建立起完整的动作概念。完整示范可以使学生明确动作的结构和各部分之间的联系。
教学“二十四式太极拳”时，在讲解示范法教学前，先完整地将整套拳给学生示范了1～2遍，使学生对太极拳的动作、结构、特点有一个较为完整的印象。尤其是一些高难度的动作，需要通过一定的练习才能掌握。比如：高探马、如封似闭、左右搂膝拗步……要经过老师反复示范，使学生产生练习并有完成的冲动，有效地激发起学生学习的积极性、主动性。
分解示范是把某项教学技能的全套动作分解成若干个单项动作，在老师的分步示范下让学生做模仿练习，从而掌握各个单项动作的活动方式。
分解示范常在分析动作关键、动作要素或纠正动作中某个环节的错误，或说明动作的重点、难点时使用，以使学生可以更好地掌握所要学习的完整的动作技术。
例如：我在教学小学生“三步跨栏”时，就充分地采用了分解教学法，先教主要环节中的起跨、腾空过栏，然后教次要环节中起跑和起跑后的第一个跨栏，再教栏间跑技术，最后把全程跑技术完整地进行教学。
分解教学中，教师必须向学生讲清楚每个分解动作与完整动作之间的关系，让学生能明确该部分与上、下部分之间的关系。分解教学的时间不宜过长，应根据学生所掌握技术的情况尽快地进行完整教学，以避免各种环节之间脱节。
分解法往往与完整法结合使用，使学生清楚动作各部分在整体中的位置及分解学习的目的。一般情况下，示范的程序是“完整——分解——完整，”分解法可以加速学习的进程，完整法则用来提高学习动作的质量。两者结合使用，相得益彰，效果明显。
二、示范与讲解相结合
体育教学的过程中，仅仅靠教师的示范是远远不够的。示范教学虽然能够增加直观性，促进学生的形象思维，但是，还有一些动作要领仅凭体育老师是演示不出来的，这就需要教师要把示范与讲解结合起来。可以先讲解后示范、也可以先示范后讲解、还可以边讲解边示范。
教师对自己所要做的示范动作进行简要说明并使学生达到熟练掌握动作要领的地步，把动作要领和学生观察结合起来，来帮助学生掌握正确的动作。所以，示范要与讲解相结合，要抓住重、难点讲解时，要与学生所学的知识技能联系起来，启发学生认识动作，加深对动作要领的理解，使学生明确完成这一动作的注意事项，尽快把这一技能学好。
三、教师示范与学生示范相结合
在课堂教学中，教师准确、优美、生动、规范的示范动作对同学们更快地掌握技术动作，提高教学质量具有不可替代的作用。不仅如此，严谨、规范的示范动作对于激发学生的学习兴趣、接受知识、技能形成以及经验的积累也具有着重要的意义。
但是，仅凭体育老师一个人反复示范，学生往往就会产生视觉疲劳或失去新鲜感而降低学生学习的激情与兴趣。所以，作为体育教师要把学习的主动权交给学生，给学生一个充分展示自我的空间，让学生跟随教师做示范。这样既可以是个人展示，也可以是小组展示或多人展示。体育教师要充分地把握好学生示范在教学中的应用，锻炼好自己的基本功，提高教学质量和教学效果，真正让学生动作示范在教学中发挥其最大的作用。
总之，体育教学中运用各种示范动作，并能做到准确无误地示范的话，可以提高教学效果、改善学生的身体素质，还可以培养学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性、主动性，并增强学生参加体育运动的激情。所以，作为体育教师，要充分地利用动作示范这一良好的平台，提高体育教学质量，增强学生体质，使学生符合时代对学生的要求，做一个新时代的复合型人才。
论文作者:马红霞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第378期
论文发表时间:2019/10/9
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