廖春燕
（广西钦州市第三十三小学 535000）
摘要：小学数学教育生活不仅可以将数学知识与实践生活相联系，加深学生对知识的理解；并且可以在解决实际问题的过程中培养学生的逻辑思维，促进学生的全面发展。本文主要从小学学生的身心特点出发，阐述了小学数学教育中生活化教学方法的意义以及目前我国小学数学教学中存在的问题，重点论述了如何促进小学数学教学生活化教学方法的应用。希望通过本文的叙述给更多小学数学教学在教学中提供借鉴意义，提高小学数学的教学质量。
关键词：小学数学、生活化、教学方法、应用研究
前言：随着人们教育理念不断进步发展，人们对教育的认知也在不断变化。新课标中强调小学数学教学应回归到生活中去，运用生活化教学提高学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解，全面提高教学质量[1]。
1.生活化教学的意义
生活化教学方法对于小学阶段的学生有着非常重要的意义。小学阶段学生的理解能力有限，运用生活化教学能够将枯燥的数学知识转变成形象具体的生活知识，对学生理解有很大的帮助。另外运用生活化教学方法，也是对数学教学方法的补充和完善，有利于提高小学数学的课堂教学质量。
1.1教学方法完善方面
传统的小学数学的教学方法都是以教师的讲解为主，忽略了学生的作用；并且小学阶段学生的理解能力和逻辑思维都处于发展的初级阶段，对于数学教材中很多复杂枯燥的知识都不能理解，所以学习难度较大。教师运用生活化教学法，将枯燥的数学知识转化成学生常见的生活常识。这是一种全新的教学方法，数学知识来源与生活，也应回归到生活当中。这种教学方法既符合新课标中的关于小学数学的教学要求，也是当前小学数学教学的趋势。
1.2学生对知识的理解方面
另外运用生活化教学方法也有利于促进学生学习的效率，提高学生的学习效果。很多教师采用传统的教学方法不仅无法激起学生的学习兴趣，反而挫伤了学生的积极性。生活化教学法将数学知识与实际生活相结合，让学生在解决生活问题中加深对数学知识的理解，能够提高学生的学习兴趣和学习效率。
2.小学数学教育中生活化教学方法应用存在的问题
虽然我国部分小学数学教师已经充分认识到了生活化教学方法对小学数学教学的意义，但是在实际的运用过程中还存在一些亟需解决的问题。
2.1忽略了数学的内涵
在小学数学阶段生活化教学方法其本质还是应当与小学数学知识相结合，把握教学目标。但是部分教师在运用生活化教学方法时过于片面，过于追求生活化的教学效果而忽略了数学知识内涵的联系。这样以来就造成了生活化和数学内涵之间缺乏内在联系，影响了教学的效果。
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2.2分散了学生的注意力
生活化教学方法能够活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。但是小学阶段学生的自制能力较弱，所以生活化教学方法对于一些思维活跃的学生来说容易分散学生的注意力。部分学生过于专注生活化，无法跟上老师的思路，不仅无法提高学生的学习效率，反而会影响学生的学习效果。这也是目前小学数学生活化教学中最常见的问题[2]。
3.如何提高生活化教学方法在小学数学教育中应用
提高生活化教学方法在小学数学教育中的应用，教师应积极转变教学观念，充分认识到生活化教学方法的重要性，同时在具体教学中结合学生身心发展的特点制定合理的教学策略，全面提高小学数学课堂的教学质量。
3.1数学教学生活化的正确理解
提高生活化教学方法在小学数学首先教师和学生都应转变对生活化教学方法的认知，对教学方法有正确的认识。很多教师认为生活化教学方法就是带学生去实际生活中体验，这样的教学方法比较放松会分散学生的注意力，不利于教学质量的提高。还有部分老教师遵循传统的教学方法，认识传统的教学方法具有权威性，不肯采用生活化的教学方法。这些都是教师对生活化教学的误解，生活化教学方法是将小学数学知识与生活常识相结合，将复杂的知识简单化；将抽象的数学理论具体化,这样的方式能够全面提高学生对数学知识的理解[3]。
【案例】钟表的认识【1】让学生自行准备钟表，【2】教师为学生讲述相关的知识。【3】让学生两两一组练习，一人说时间，一人拨动钟表。【4】教师为学生布置课后作业，让学生记录自己一天的作息时间。【5】一周后制作自己作息时间表。【6】教师统一讲解错误的地方，提高学生的认识。
【案例分析】关于时间的讲解一直是小学低年级数学教学的难点，很多学生无法理解几时几分的表达方式。针对这种情况教师积极运用生活化教学方法，结合学生对自己生活中常见时间的观察，能全面加强对于知识的理解，提高学习质量。生活化教学方法不是放任学生自行解决生活中问题，而是教师通过引导，运用生活中常见的现象，加强学生对于知识的理解。因此教师应该对生活化教学法有正确的认识。
3.2融入生活化素材进行教学
加强生活化教学方法在小学数学课堂中的运用，教师不仅要正确认识这种教学方法，并且在实际教学中应积极在教学中融入生活化素材，提高教学质量。
【案例】：小学二年级数学关于人民币的认识和兑换。【1】为学生准备各种“钱”【2】在教室摆放价钱不一的物品。【3】让学生分角色充当卖家和买家，进行交易。【4】教师记录学生在交易中的出错点，为学生重点讲解。【5】讲解正确的人民币的知识，加深学生的理解。
【案例分析】如果教师只遵循传统的教学方法，让学生死记硬背人民币的币种，那么学生的学习效果必然一般。但是教师可以运用生活化教学方法将理论知识转化成生活运用。教师可以在班级内举行一场“交易”，在班级内部放价格不一的各种物品，让学生利用自己手中的“人民币”进行购买交易。通过这样的方式不仅可以加强学生对知识的理解；还会提高学生学习的积极性。生活化教学法对于小学数学教学质量的提高有很大的帮助，因此教师应该积极运用这种教学方法[4]。
结语：
小学数学教学中，由于学生的理解能力有限，因此积极运用生活化教学方法能加深学生对于知识的理解，提高教学质量。小学数学教师应充分认识到生活化教学方法的优点；转变教学观念，在教学中积极融入生活化教学素材。通过生活化教学方法激发学生的学习兴趣，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]王晴晴. 小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学,2014.
[2]温晓青. 小学低年级数学生活化教学研究[D].内蒙古师范大学,2016.
[3]熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学,2013.
[4]史长林. 小学教学中如何使数学生活化教学解决实际问题[D].贵州师学,2017.
论文作者:廖春燕
论文发表刊物:《论证与研究》2019年11期
论文发表时间:2020/4/29
标签：教学方法论文; 生活化论文; 学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 小学论文; 知识论文; 《论证与研究》2019年11期论文;