四川省德阳市旌阳区东街小学 618000
一、什么是校长课程领导力
1.课程的具体规划能力。校长对学校课程的规划，既要充分考虑国家、地方教育行政部门对课程开设的基本要求，又要从学校的办学传统、特色以及学校的课程开设能力出发，科学规划学校的课程开设计划，建立完善的学校课程体系。
2.课程建设的能力。校长要在以下几个方面发挥领导作用：（1）学校课程方案的研制。基础型课程、拓展性课程、探究性课程，每一种类型课程的实施方案，是在建设和开发课程的过程中，应该首先明晰的。（2）人力资源的开发利用。在课程建设的过程中，教师、家长、校外的合作伙伴以及在某一领域的专家，都可能是课程建设潜在的人力资源。（3）传统文化的再挖掘。在建设课程的过程中，对传统课程和文化积淀的提炼也是非常重要的。
3.课程实施的能力。
（1）开齐开足开好课程的能力。校长领导学校的课程，首先就要保证把国家课程计划中的所有规定课程开齐开足。（2）对学校课程的管理能力。课程的管理，是贯穿在课程建设到课程评价始终的。最为重要的课程管理就是课程实施的管理。设计出来的课程，能否让学生最大限度的受益，实施的环节非常重要。课程是一个动态生成的过程，根据学生的实际，及时调节课程实施的方案，让课程紧密贴近学生的实际，是管理能力的集中体现。（3）对教师的管理能力。校长要引领教师从“备课、上课、作业、辅导、评价”这五个环节的精心研究入手，提升课程实施的有效性；要加强学校教研组的建设，加强骨干教师梯队的建设，形成一支能战斗、干劲足的教师群体，确保课程的顺利实施。（4）课程评价的能力。现在的很多课程，都是在课程结束的时候，用考试的方式给学生一个分数，这是应试教育的弊端，也是学校课程设置急需探讨、改进和完善的地方。
二、校长课程领导力存在的几个问题
1.认识上的不到位和行为上的被动性。作为课程领导力的领军人物，应对课程有系统的思考，整体的把握。但是，在实际工作中，我们对课程领导力在认识上存在误区，觉得对课程的研究是专任教师的事情，似乎自己只要根据上级部门的要求完成了校长的行政工作任务，学校没有出现行政管理漏洞即可。这是一种课程领导力与己无关的思想。
当然，更多的情况是被动跟进、盲从，认为自己行政事务繁忙而忽视对课程和课堂教学的研究，从而忽略自身课程领导力的提升。另外，长期以来，受应试教育的影响，片面追求升学率，对课程领导力的研究非常缺乏。这是课程领导力认识上的又一误区。由于认识上的不足，在行动上便存在被动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新课程实施过程中，没有克服多年来学校课程管理呈现出的被动接受状态，缺少与新课程的改革一起成长，与师生的进步一起成长，与学校的创新发展一起成长的主动性。
2.行政权威与专业权威的不一致。目前情况下，校长职务一般由上级教育行政部门任命，在一定程度上具有权威性和领导力。但是，职务的权威与专业的权威并不是一码事，学校的发展需要的不仅是校长的行政管理，更需要校长的专业引领。新课改指出：“在新课程实施的背景下，校长不仅仅应该是一位先进教育思想的传播者、教育实践的引领者、师生教学过程的同行者，更重要的应该是教学领导力的体现者”。
3.校长和教师团队对课程资源存在整合与开发不足现象。学校的课程资源应包括国家规定课程、地方性教程、校本教材。现在对课程资源的开发存在有两种情况，一是非常注重校本课程的开发，看上去课程的内容非常丰富，但和学校的办学目标合拍的不多，这样的课程建设，就是缺乏规划的。二是国家课程计划中规定的周教学课时只有4～5节课，但学校实际却安排了6～7节课，其他地方和学校课程基本没有，这放弃了对课程计划的领导。
三、提高校长课程领导力的探究
1.以专业为引领是强化课程领导能力的保障。课程教学工作是专业性很强的工作，作为一个分管教学工作的领导，首先应该是一个优秀的教师，是学校教师教学工作的领头羊。因此，提高自身的课程素养，系统地思考和整体把握课程，正确解读国家课程标准，明确学校课改的主攻方向和长远目标，提高专业理论素养，合理的规划、设计、选择学校课程，为学校课程建设提供有力的保障。
2.以实践为促进，不断提升课程的领导力。校长的核心竞争力就在于指导课堂教学、促进教师专业发展的能力。更重要的是，当我们以一个践行者的角色出现，其作用已超出课堂教学研究的范畴，更在于对全体教师的影响力和辐射作用。不回归课堂，你就不知道教师的性格能力的差异，做不到相辅相成，相得益彰。如果不深入实践，你就不知道课程改革的最新方向和目的，无法正确引导教师的教学发展方向。
3.提供一个平台，提升教师专业发展。课程的实施，不是学校和教师一个简单执行课程方案的过程，而是一个统一理念、理解标准、主动创新的过程，在这个过程中，不应仅仅停留在知道这个层面中，促进教师专业发展，才是其根本核心。搭建教师成长和专业发展的平台，创造教师个人成长的良好环境和条件，培养一支合格的出色的教师团队，才能彰显一个学校的风采。重视对教师队伍的发展，开展校本教研、交流学习、专家讲座、校内外听课，送出去、引进来等培训活动。给教师充分创造展示的平台，彰显其个性。而没有这样一支教师队伍，学校教学将是一潭死水，无法体现学校办学特色，无法彰显学生个性，教学质量也无法得以提升。
作为一名基层教育工作者，要在专业发展之路上不断探索，努力提高课程领导力，不断实现教学质量和教师团队专业能力的提高和升华。
论文作者:刘纪琼 钟勇军
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第201期
论文发表时间:2016/5/16
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