英语语言的学习同母语的学习一样，讲究的都是由语言的输入到语言的输出，而写作就是语言输出的一种方式。我们知道，写作是表达心声的手段，就是“我手写我心”，古今中外众多的文学成果概莫如此，都是“情动而辞发”的结果。当然，用母语写作与用外语写作会有较大的差异。有很多学生视英语写作为头等难事——情难动无辞发，即便是搜肠刮肚，将英语词汇写满纸张，也很难让自己满意，更不用说感动自己、打动别人。众多的写作教学的现实表明，有些学生付出了很多时间和精力，但不能达到预期效果，留下了许多缺憾。这就需要教师要在日常教学中做一个有心人，及时对学生的习作进行认真梳理、恰当归因、聚类分析、选择策略，帮助指导学生重点突破，在有限的时空条件下编撰出最美的华章。
一、缺憾的表现
多年来我坚持收集学生习作，经常比较不同年级学生的同期作品。透过千差万别的学生习作，不难发现其中的缺憾：
1.审题不清，偏题、跑题现象严重，不能体现思想，使文章缺少灵魂。如某市高三教学质量检测考试的写作要求是：假如你是李华，高中毕业后你打算去澳大利亚留学，但是因为家庭困难，你打算申请助学贷款。请你用英语给有关部门写一封申请信，信的内容必须包括以下几点：（1）说明写信的原因；（2）提出申请贷款的具体理由；（3）说明自己的打算并恳请批准。
按说这一作文比较好写，可是学生出现的错误特别多。第一段说明写信的原因，开篇点题，一目了然，可是学生洋洋洒洒介绍了自己是谁，如何高中毕业了，又因为什么原因去澳大利亚，又如何遇到了困难，以至于打算申请助学金。如此一来，造成文章头重脚轻，得不偿失。
2.对布局谋篇重视程度不够，起笔书写前没有谋划好层次、段落、详略，表达不完整连贯。就拿上述测验来说，由于学生没有仔细斟酌、再三权衡，导致第一段文字过多，而需要重点书写的提出申请贷款具体理由的第二段却一带而过，根本想不到展开描述，误认为重点在第三段上。这样，整篇文章层次不明，重点不清。
3.辞不达意。提笔忘词时有发生，活用词汇不敢贸然前行，高级词汇不会使用， 描写难以准确，抒情难以传神。如：“The job is very difficult to do.”不如表达成：“The job is challenging.”这样更能显示出学生深厚的语言功底。另外，不会运用情感性语言来增强文章的可读性和醒目性，难以震撼读者的心灵，引起共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：“I always want to smile.”不如表达成：“I want to smile at all whenever and wherever possible.”
4.时态、语态、词性辨别不清，复杂句式使用不对，“汉式”英语太多, 句式不地道，语法、拼写错误太多。如:“Our school likes a big garden.”又如汉语说“我不知道这是对还是错”，学生会写成：“I don’t know it’s true ornot.”这是错误的，因为在英语中，如果“know”之后跟疑问句，则用“whether”或“if”引导从句。
5.书写基本功差。字迹模糊、版式不齐、随意涂改、卷面凌乱等不规范现象，也是影响学生写作质量的重要原因。
二、突破的策略
1.强化基础，活学活用。写作最需要的是扎实的基础知识、深厚的文字功底和灵活地遣词造句的能力。
（1）教师可利用高考满分作文或推荐班内学生的优秀文章，让学生分析文章中的亮点，培养学生的创作意识，让学生在欣赏佳作的同时逐步提升自我。通过对作文的相互比较，提出他们自己认可的佳句和表达法，可以体会到除了基本的语言功底、明确的写作任务和一定的写作技巧外，还需要严谨的逻辑和独特的思维。
（2）从词句入手，抓好基础写作训练。在日常教学中，可根据一个写作话题，精心选择几个重点单词、短语或句型，每天用5-10分钟进行训练，让学生进行翻译、连词成句或句型转换，同时使用“一句多译”，进行亮点的升华，不断积累基础知识，进行深化和训练，让学生写出结构正确、语言规范、意思清楚、语法正确的句式。这种做法有助于学生掌握词汇、习惯用语和句子结构，从而扩充词汇量，变高级词汇为常用词汇，既能帮助学生避免本不该出现的拼写错误和语法错误，又能提高学生使用复杂句式遣词造句的能力，从而提高学生的自信心，为写作奠定重要的基础。
2.依据话题三定一列。教师应该经常有目的地给学生一些写作题目，让学生循序渐进地训练三定一列。
首先要判断它的体裁、题材，其次是判定人称和基本时态，再次是想好如何开头、如何拓展、如何收尾，然后列出要点提纲，进行段落的提炼，呈现文章概貌。
3.围绕核心布局谋篇。要根据材料提供的整体情节或主题思想进行布局谋篇，抓住要点，写出关键词和中心句，用一两个单词或短语写出每句的细节要点，关键的连接词、转折词等。根据所列要点拓展思路，围绕主题丰富文章内容，运用适当的句型、时态，用连词成句的方式将关键词扩展成句，然后依据篇章结构连句成文。
4.细心誊写享受过程。复读作文，检查修改。打完草稿后要认真检查，修改润色，避免不必要的错误。誊写要细心、工整，书写一定要美观，卷面一定要整洁。
写作教学是高中英语教学的重中之重。在高中阶段，英语写作能力的培养和提高有赖于扎实的语言基础、写作方法和大量的写作实践。相信只要我们持之以恒，由浅入深，由易到难，循序渐进地训练写作，学生的综合写作技能一定会得到提高。
论文作者:刘英霞
论文发表刊物:《中小学教育》2015年5月总第207期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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