（渠县渠南乡中心学校 渠县 635200）
【关键词】：专业特性 激发动力 实现价值
7月10日——17日，我有幸参加了渠县教科局2015学科骨干教师“走出去”培训（语文班）在四川师范大学举办的培训活动。
每每品读《放下自己，重新起航》这篇美文，我就想起了四川师范大学李华平教授；每每品读《放下自己，重新起航》这篇美文，我就想起了小班们；每每品读《放下自己，重新起航》这篇美文，我的心里，充满了语文人的自豪，语文人的愧疚，语文人自我革新的勇气，语文人对语文的热爱，更充满了语文人对未来的无限——期待！
一、明辨岗位职责，努力体现专业特性
整整7天，教授专家们真正站在事业的高度，从专业的角度，以理论作支撑，用案例来诠释，从正反两个方面，为我们拨开了在教育教学工作中的迷雾，校正了我们平时在工作中自以为是的各种误区，令人受益匪浅。
大师们讲：“人数需要一个梦想、一句话来支撑的。语文教师要善于给自己制造一个梦想，要不得地想象它的圣洁、它的光辉，并用自己的行动去努力实现——尽管一辈子都无法实现，但自己也就在这样追梦的过程中充实地走过雨季，自己也在这一过程中越来越纯洁而美好。
“语文具有其他学科不可替代的功能，它最能体现一个民族的人文文化，是其他学科基础的基础。语文教育的宗旨就是提高全民的语文素养。
“语文素养包括识字、阅读、理解和表达，是人生发展的必备素养。
“语文教学的主要特点：重视自我体验、重视语言训练、重视情感熏陶、重视拓展延伸。
“语文教学的主要任务：传授知识、能力培养、智力开发、思想教育、审美教育。
“语文教育的主要问题：教学内容的模糊、教学过程的虚化、训练的泛化。
“语文教学抓住三个关键词：积累、理解与表达。
大师们讲：
“教师专业发展的本质：打造核心竞争力。教师的价值体现在不可替代性上，教师的尊严体现在专业性上。
“教师专业发展的重点：自我更新。
“专业表现一：我们做得来，你们不一定做得来，专业表现二：有解读文本的真功夫，专业表现三：解读文本≠解读生活，专业表现四：解读文本首先是直面文本，专业表现五：解读文本的关键是走进文本，专业表现六：解读文本要重视情感体验，专业表现七：解读文本要占领制高点。
“上课要遵循规律：抓反复出现的词句，抓结构相似的词句，抓反复中的变化，抓相似中的不同。
“在有限的时间内，切忌贪多，正所谓“伤其十指，不如断其一指”，一定要提高聚焦度，达成有效教学目标。
大师们讲：
“对学生注重学法的引导，帮助他们学会“渔”，从而终身受益。
“作文本质：学生自我更新、自我发现、自我提升。
“作文本质追源：追随人的成长，反映生命成长，文学即人学。
“教育的成功和失败，‘我’是决定性因素：亲其师而信其道，疾其师而隐其学。”
“教育不是万能的，只有唤醒学生的灵性和参与！
“我来了，我失败了；你来了，我成功了。
“站在教育层面看教育：眼中有人，不能只有书。
“‘成人’教育的症结：忘却、审视、取代、设计、干预、控制。
“站在孩子的立场看教育，不是学了什么，而是触动了什么。
“用现场语言，弃现成语言。
“生本课堂的三大要素：1、精神因素：饱满积极；2、情感因素：平等和谐；3、技术因素：科学适切。精神的仪表、情绪、精神和气质具有审美性、具有性和影响力。
钱梦龙泰斗讲：为什么教语文变得越来越不简单？
1、课程定“性”搅乱了思想。“性”骚扰：实践性、时代性、模糊性、言语性、语言性、文学性、审美性、人文性 过度到众向一极：工具性和人文性的统一。2、无所不包的“语文素养”模糊了目标。3、某些名师的示范教学，是语文教学变得高不可攀。
前方目标是什么？
1、自学历程的启示
课外自学向课内迁移，惠及终身
2、我的语文教学法
简单的推理：推己及人，开始“闭门造车”；学生自读课文，圈点批注。语文教学必须打破常规： 1980年，语文导读法：学生为主体、教师为主导、训练为主线，采用自读式、教读式和复读式等教学基本式。
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判断一个人语文素养的高低因素：带队语言文字的态度、运用能力、语文知识、文学审美趣味和能力运用能力是核心。
语文教师能引导学生比善于读书，则其功至伟。
语文教学的核心目标：老老实实教学生读书，实实在在提高学生语文素养。
教育的最高境界：润物细无声。
简简单单教语文
简简单单教语文，不是随随便便，马马虎虎
语文素养：是一个偏正词组，其中“素养”是中心词，“语文”则是修饰语，对中心词起修饰或限制作用。语文素养就是语文的素养，即一个人在语文方面的素养，凡与“语文”无关的素养，都不应划入“语文素养”的范畴。
简简单单教语文所追求的，就是潜移默化的效果，这是一种更朴素，但却是更理想、更完美的教育境界，就是在理念上排除非语文的外加因素和空头理论对语文教学的干扰，在教学上摒弃一切华而不实、哗众取宠的教学表演，看准“提高学生语文素养”这个目标，老老实实教语文。
语文教学着眼于提高学生语文素养，必然重视读写听说的训练，尤其是阅读能力的训练。教师要引导学生爱读书、会读书，多读书，自己首先是一个“读书人”。
以学生为主体的教学，教师必须致力于唤醒学生的自主意识，并使学生保持一种长生不衰的自学动力。
把学生引导到自主阅读、相互切磋的情境中去，体验读书、思考、讨论的快乐，并不断受到成就感的鼓舞。
这样简简单单、实实在在的教学生读书，使学生爱读书、会读书、多读书，在读写中学会正确理解和运用中国语言文字，大概就是“正道语文”所追求的教学境界吧。
优秀中青年教师讲：
“深入的解读文本，并不意味着就能进行有效的教学设计。
“教学设计是将文本解读的效果内容进行忍痛割爱的取舍和独具匠心的设计。要明白为谁教学教学设计，原则：不一定新颖美观，但一定要巧妙有效，包括意境和情感等。
“你不一定要成功，但一定要成长。
“教师应该具有的状态：一种饱满的精神状态，一种创新的幸福状态，一种平静的开花状态。
“名师必备：心有目标、自学反思、持之以恒、厚积薄发、自我驾驭、思想高度、人格魅力、充满激情。
“每个学生的花期是不一样的，是需要等待的。
“莫愁语文无知己，正道和人不识君。
通过学习感悟，我相继撰写了《人生，翻开新的一页》《务实灵活，内外兼修》《片段教学真重要，提高质量显绝招》《源于生活始于趣，精于专业忠于文》和《读透文本育英才》等五篇心得体会。得益于授课团队的精心付出和小班们厚爱，这五篇心得体会均进行了交流展示，善哉善哉。
二、认真品味警句，努力激发不竭动力
授课专家、学者、大师亲临现场，语重心长地说：
“没有梦想的人生是灰色的人生，没有梦想的教育是黑色的教育，没有梦想的教师是‘可怜的体力劳动者’。
“生活因语文而精彩，生命因教学而灿烂”
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！
“千教万教教人求真，千学万学学做真人
“只有接近优秀的人，你才能变得更优秀。
“和什么样的人在一起，就有什么样的人生！
“改变自己，才能改变条件！
“抱怨环境工资低，唯有改变你自己！
“面朝教育，春暖花开。
“人才是跳出来的，不是挑出来的。
“好的老师，站在那里就是教育。
“你要前进，没有谁能阻挡你；你要堕落，也没有谁能拯救你。
“心不领悟改变，思维就局限，思维的局限就注定我永远得不到发展。”
大师发出了振聋发聩的呐喊，难道我们还能沉睡在浑浑噩噩之中？！
三、追寻贤达足迹，努力实现人生价值
以前，我们都觉得“人到中年万事休”。但这次，真的颠覆了我的传统观念。看，钱老86岁，刘永康教授70多岁，依然钟情于教育，在大江南北讲学。再看，我们的老乡李华平教授，起点比我们大部分教师还要低，通过自身不断学习努力，不断刷新纪录，迈向成功彼岸，在全国名声鹊起，桃李天下。再看，给我们授课的钟亮老师、罗小维老师、卿平海老师、王秉蓉老师、刘兴聪老师、马骉老师、王潇迎老师和唐锐老师，无一不是从基层、从教学一线成长起来的专家、学者。说真话，我们面对泰斗，心怀敬仰，他们给我们树立榜样；面对大师，心怀景仰，他们给我们无穷力量；面对小班，心怀敬畏，他们同样让我们怀揣希望。
“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
我倡议：从现在振作起来，遵循正道语文规约，与大师、专家、名人为伍，摒弃“你只是看起来很努力”的样子，唱响《山乡小渡船》，努力做一个正道专业教师。
我坚信：站在三尺讲台，人生一样能够“尺水兴波”！
论文作者:张祥碧
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/21
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