创新方法，激起政治课教学的快乐涟漪，本文主要内容关键词为：涟漪论文,课教学论文,政治论文,方法论文,快乐论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着年龄、知识的增长，初中生的感知能力、分析判断能力和道德评价能力有了增强，但其思想发展的复杂性、感情迁移的多变性、行为判断的摇摆性，决定了思想政治课采用较多的、比较有效的教育方法仍是正面灌输。这种“正面灌输”很容易使教师忽视对教学的精心设计，形成“说道理、讲条例”的教学定势，使课堂教学变得索然寡味。
随着思想政治课中考开卷考试的实施，那种“教师满堂灌输、猜题押宝，学生死记硬背、勤练滥考的‘背政治’教学方法”已经过时，如何创新教学方法，增强教书育人实效，是政治课教学所面临的新课题。笔者在教学活动中，注意摸索总结，着力在“新、巧、乐、活”上做了些文章，供参考。
一、教法要新
成功的教学在于创新。思想政治课要摆脱“呆板串讲、机械说教”的困扰，就要刻意追求教法的新意。有新意的教法才能吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，使其处于兴奋状态，起到先声夺人的作用。具体要抓好三个方面：1.导课方法要新。要根据课文的不同类型、不同内容，设计不同的导入方法。可采用故事法、音乐法、情景法、悬念法、提问法、数字对比法、诗词名句法等，方法各有不同，宗旨只有一个，就是要引发学生的兴趣和好奇心，激活其思维的创造性。如教学“培养爱国情操”一课，笔者找来开国大典的录音资料，以毛泽东主席雄浑的声音导入新课，烘托出一种激动人心的气氛，学生如临其境，一下激起了浓重的学习兴趣，产生了热爱伟大祖国的神圣情感。讲“人生难免有挫折”时，笔者播放歌曲《真心英雄》导入新课，让学生从歌词“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”中开始正视挫折。2.教学用具要新。教具的及时更新，是课堂教学成功的条件之一。如教学“依法保护人类共有的家园”一课前，我设法从校园旁边的湖边捡来一条被造纸厂污染致死的死龟，在讲到“环境问题的危害”时，我突然出示这条死鱼，有力的证据、新奇的刺激，使同学们直接感受到环境污染的危害性；乘热打铁，我随即出示一张新近的“沙尘暴袭击北京”的照片，更强化了青少年对共有家园的关爱。3.引入例证要新。思想政治课内容的抽象性，决定了在教学中需补充大量的材料、丰富的事例，学科知识、历史典故、赛事趣谈、社会新闻无一不在旁征博引之列。选取的例证除要求具备典型性、针对性，还要力求新鲜。如果讲伟大祖国，只是强调“人口众多，地大物博”；讲拾金不昧，只是列举“我在马路边，捡到一分钱”，教学难免平淡。这就要求教师去搜索最新的佐证事例，近期报刊、音像和网络可成为最便捷供体，只要例证鲜活，时代气息浓厚，贴近学生的认知实际，说服力强，吸引力大，教育效果好，无论正反，均可取来一用。
二、设计要巧
精巧的教学设计是教学新意之源，它能凸现思想政治课“明理、激情、导行”的特点。精巧的教学设计要在三个方面下功夫：1.设计提问要巧。教学中的启发、引导都离不开提问，问不在多，而在于精。只有善于把握提问的时机、掌握提问的难易、控制提问的数量、关注提问的点面、讲究提问的角度才能引领学生按照思维的规律，通过自己经历认识的过程，获得真知。启发式提问，学生能否“发”，是评价教师“启”的科学性和艺术性的唯一标准。2.情感迁移要巧。初中生的情感具有情景性和多变性，教学往往情景一旦消失，由这种情景诱发出来的情感也会随之淡化乃至消失。因此，教师应联系学生的生活、学习实际，然后在情感的对象、范围上加以延伸，使学生加深情感体验的程度，从而把这种情感稳定下来。如把尊敬自己的任课教师迁移为尊敬普天下的劳动人民；把个人自尊自信迁移为中华民族自尊自信；把保护学校环境迁移为保护社会环境，保护我们共同的家园；养成自律习惯迁移为自觉遵纪守法；把爱班级、爱学校，迁移为爱祖国、爱社会主义。3.知行转化要巧。很长一个时期，我们的思想政治课教学都存在着抓应考这手“硬”，抓育人那手“软”的问题。要解决好这个问题，实现思想政治课教学从应试向育人的转化，在一定程度上，发挥思想政治课堂主渠道作用，注重巧妙的知行转化，至关紧要。这里的巧，就是巧妙架设从“知”到“行”的桥梁，在“知”的基础上，通过恰当的方法对学生进行行为训练和行为引导，如演示式导行、实践导行、竞赛导行、比较导行、讨论式导行等等。我校曾对36位“三好学生”候选人进行了一次特别的考核：事先在每张考桌上放上铅笔、小刀和纸，在考场门口的地上丢放了两把拖把，在他们经过的路上拧开一只水龙头；结果只有最后一位学生把拖把捡了起来，只有六位学生用纸把铅笔屑包好丢进废纸桶，只有一位同学把水龙头关了。我们抓住这一事例，导在实践处，使同学们受到了很大启发和教益。
三、体验要乐
要使广大青少年明白道理，明白行为要求，必须使其产生自觉的情感体验，激发情感共鸣，达到“情理交融、理行统一”。因此，教师应尽量为学生提供丰富多彩的教学情景，让他们在快乐的情绪感受中，把感性认识升华为理性认识。思想政治课要在教学中体现“快乐教育”的原则，可从三个方面落脚：1.在教学气氛中乐。教师可运用音响、图像、表情、语言等创设一定的教学气氛，使音、形、声、色俱备，调动学生多种感官的参与其中，在愉快的氛围中“乐学”。如教学初一“生活需要友情”一课，笔者挑选了优秀动画片《舒克和贝塔》中的精彩片段，使学生受到感染和熏陶，明白了道理。在教学“塑造良好性格”中，笔者特意播放了电视连续剧《西游记》的片段，给学生展示了孙悟空、猪八戒、唐僧等人鲜明独具的性格特点，使学生在体验人物性格的过程中，明白“求真向善趋美”的做人理念。2.在道德情景中乐。一位专家说过；你可以把马牵到河边让它喝水，但不能强制它喝水。同理，没有动力的德行是软弱无力的。初中低年级学生的认知特点，要求教师在教学中运用各种手段创设情境，让学生体验道德情感，驱动道德行为。如在教学“陶冶高雅情趣”一课时，笔者剪辑了报刊中30幅漫画，同学们在笑声中认识了不文明的言行，明白了“在社会生活中陶冶高雅情趣”的道理。在教学“维护祖国安全、荣誉和利益”一课时，播放《我爱这蓝色的海洋》《中国人民解放军军歌》等歌曲的MTV，展示军威、国威，使学生领悟到祖国领土神圣不可侵犯，要用自己的生命去保卫祖国。3.在辨析明理中乐。新教材设置了“想一想”“辨一辨”“说一说”“议一议”等小栏目，目的是为了启发学生积极思考，活跃课堂氛围，授课时教师必须注重发挥这些小栏目的辅助教学功能。如上“法律打击破坏经济秩序的犯罪”一课，笔者出示了这样一道辨析题：贾四杀猪灌水，一头猪多卖60元；李正发展大棚蔬菜，年收入超过2万元。三年后，他俩都挣了不少钱，过上了富裕的日子。但他们过上的都是美好生活吗？又过了三年，贾四进了监狱，李正住进了别墅。这又是为什么？学生通过一番辩论，论清了道理，分清了是非。
四、形式要活
思想政治课的生命力在于“活”。要把静止的、抽象的道理演化成动态的、具体的、可感的东西，就要把教与学全方位的“活”起来。怎样才能“活”起来呢？1.以讨论促活。学生在视、听、读、写之后，教师应围绕教学要点展开讨论，充分发挥学生的主体作用，这样既活跃了教学气氛，突破教学难点；又促进了道德知识的内化，从而使学生获得深刻的理性认识，产生实践道德规范的内心需要。如在讲到“依法维护自身合法权益”时，我出示了一幅漫画：赵某在钱某的商店买了一双皮鞋，一周后脱了胶。赵某在几次交涉要求退钱不成后，叫了几个朋友狠狠地揍了钱某一顿，逼其退了钱。第二天，赵某却被钱某告上了法庭。笔者把学生分成三组，一组是代表原告钱某，一组代表被告赵某，一组代表法官，论辩谁是谁非，获得了很好的教学效果。2.以实践促活。这是使学生把学得的道德知识转化成道德行为的训练，能使学生达到知行统一，还能把课堂向课外延伸，同学们有机会“实践”，自然兴趣很盎然。初二年级思想政治课主要是对学生进行法律常识教育，笔者经常分批组织学生参加庭审旁听和宣判大会，有时还组织学生走出校门参观访问，进行社会调查，组队参加全县法律知识竞赛。一系列的实践活动，有效地调动了学生学习思想政治课的积极性。3.以表演促活。教学中的表演活动是教师根据教学内容编排设计的，对培养学生良好的道德品质和活泼开朗的性格有积极作用。受电视台“公益广告”的启发，笔者在讲授“维护公共秩序”时，将生活中一些维护和扰乱公共秩序的正反两方面的人和事编成小品，让学生充当角色进行表演，小演员入情入境、活灵活现的表演，让全体学生在笑声中受到启迪。教师因势利导，促使学生产生积极的道德情感的体验与共鸣，做到情中有理，理中有情，从而引导学生的道德品行向着健康的方向发展。