有效提高中班幼儿语言讲述能力的策略
刘秋群
(广东省广州市增城区第一幼儿园 广东广州 510000)
摘 要： 实物讲述是以实物作为凭借物来帮助幼儿讲述的一种活动，具有真实可信的特点。对于中班幼儿，我们主要选取幼儿熟悉、感兴趣的实物，通过适合中班年龄特点的组织教学，并与区域活动有机整合。同时，充分发挥家庭教育的作用，让中班幼儿在原有的语言基础上得到更好的发展。
关键词： 实物讲述；实物；中班幼儿；讲述能力
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“语言是交流和思维的工具。”实物讲述是以实物作为凭借物来帮助幼儿讲述的一种活动。中班幼儿处于语言发展的关键期。本文根据中班幼儿以具体形象思维为主的年龄特征，选取幼儿熟悉、感兴趣的实物作为凭借物，选择适合中班年龄特点的组织教学，并与区域活动有机整合，充分发挥家庭教育的作用，促进中班幼儿的语言得到更好的发展。
一、选择合理适宜的实物作为凭借物
选择直观具体的凭借物开展实物讲述，让幼儿直接通过感官去摸、闻、尝、用的体验方式去说出各中实物的特征和用途。这样更能激发幼儿说的兴趣。
(一)选择中班幼儿熟悉的实物，让幼儿有话可说
贴近幼儿生活的、常见的、色彩鲜艳的物品，更能延长孩子的注意时间。教师根据幼儿的这一特点来挑选实物，更能吸引幼儿的注意力，从而调动幼儿说话的兴趣。秋天是瓜果成熟的季节，我们可以选择孩子熟悉的实物——水果来开展实物讲述。例如：讲述“苹果”。通过摸一摸感受苹果的形状，启发幼儿圆圆的苹果像什么？有的说像篮球、有的说像月亮、有的说像轮胎……通过看一看描述苹果的颜色是红红的、黄黄的、绿绿的、又红又黄。最后，通过尝一尝，幼儿知道苹果的味道是甜甜的，酸酸的，又酸又甜。在学习苹果讲述的基础上，迁移其它水果的讲述。熟悉的水果作为凭借物，可以充分调动孩子讲述的欲望。在一系列水果讲述的基础上，开展“水果特卖场”的推销活动，色彩缤纷的水果，由孩子扮演“推销员”，通过语言向顾客描述自己的水果，把自己的水果卖出去，在交流和运用中发展了幼儿的语言能力。
抓住国家加大农业、农村基础设施投资的机遇，千方百计多渠道争取资金。精准农业应用系统投资较大，一套精准节水灌溉系统下来要在10万元以上。一是要探索整合财政支农资金方式。统筹安排使用支农资金，围绕发展主导精准农业进行整合，通过资金整合，既有利于集中财力办大事，也有利于发挥财政资金“四两拨千斤”的作用。二是拓宽精准农业投入来源渠道。进一步优化农村投资环境，吸引民间资本更多地投向精准农业[2]。加快农村金融组织、产品和服务创新，扶持农业信贷担保组织发展，扩大农村担保品范围。加快发展农业保险，政策性保险与商业保险相结合，健全农业再保险体系。
(二)选择中班幼儿感兴趣的实物，让孩子有兴趣说
“兴趣是孩子最好的老师”。选择孩子感兴趣的实物——生活用品开展讲述活动。圣诞节孩子们充满了期待，一节开放性的圣诞帽讲述课堂让孩子走进了畅讲的舞台。每个孩子带来了亲子制作的形状不同、装饰不同的圣诞帽，根据帽子的颜色、形状进行个人讲述，然后交换讲述，最后是走Cat Walk做模特分享讲述。幼儿们一边走Cat Walk，一边介绍自己的圣诞帽，秀圣诞帽热情十足，讲述圣诞帽更是兴趣盎然。通过生活用品作为凭借物的应用，幼儿们在慢慢掌握一定的实物讲述技巧的同时，词汇量也日益增加，语言也逐步清晰，在集体面前大胆地讲述的能力也在增强。[1]
3.多角度提问
二、中班实物讲述的组织教学
按:口苦,是临床上常见症状。常症以口苦为主,无其他明显不适。由于口苦是该患者的主要症状,无法辨证,而小柴胡汤主要可治疗口苦之症,所有通过小柴胡汤治疗以后可以获得良好的治疗效果。
在实物讲述教学中，如何设置活动目标，采用什么教学方法，才是适合中班实物讲述呢？笔者在“一课三研”的园本教研中，逐渐摸索出实物讲述的教学方法。
(一)活动目标的设置
1.运用提问法来理解讲述对象
(二)选择适宜的提问方法
活动的目标是贯穿一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。侧重于对实物结构和形状方面的认识，变成科学课，是实物讲述容易出现的误区。以“伞”为例，强调幼儿说出伞的结构是伞骨、伞柄、伞底、伞面，结果幼儿一点兴趣都没有。因为幼儿的关注点是伞的图案及色彩，这样就忽略了语言目标是发展幼儿的口语表达能力。
降低了接收机电路的设计难度，特别是在中频滤波器与中频混频器上的选择性，可以使中频频率的设计降低到易于实现设计频段（一般可以控制在C波段4～8 GHz以下），如果使用常规的超外差设计方案，在接收频率范围既宽又高的情况下，对一中频选择可能会达到K波段（18～26.5 GHz），这样不仅增加元器件的成本，而且还对电路的指标、调试、安装、测试都带来一系列困难，甚至要改变实现电路的工艺与结构，这样带来的设计难度与代价会急剧加大。
2.提问要根据幼儿的观察水平，层层深入
简单明了的提问能快速吸引幼儿注意力，激发幼儿讲述的兴趣。在“实物讲述”活动中，教师呈现实物后，采用直接的信息式提问，简洁明了，用最短的时间吸引幼儿的注意力，对实物进行粗略的观察，获取实物提供的显性信息，为讲述活动的顺利进行做好铺垫。
积极互动，引导幼儿找出实物的因果关系，鼓励幼儿大胆讲述。比如扇子，要幼儿通过摇一摇，会有风，会使人凉快、会使人很舒服的感觉这条线索，教师提出适合幼儿能力水平的问题，并对幼儿的回答要以积极的态度应答，鼓励幼儿提出问题，形成积极的互动。
本实验选用玉米-豆粕型肉鸭饲粮，肉鸭基础饲粮配制参照中华人民共和国肉鸭营养标准（2012）和NRC（1994）标准，基础饲粮组成及营养水平见表1。
设计学习活动的提问，要有创意，有开放性，还要以点带面提问，多角度设疑，这样才能让幼儿从不同方向、不同角度、不同途径来思考问题。比如现代的扇子很多时候会植入了广告，让幼儿通过设计广告语，来挖掘扇子的新功能，激发幼儿学习兴趣。
(三)通过直观的图卡帮助幼儿建立讲述线索
在实物讲述中，我们常常会发现幼儿在讲述一种实物时，总会忘记了某方面的内容。例如学习讲述苹果时，我们会从多种感觉去描述苹果如“苹果的颜色是红红的(视觉)，它的皮是滑滑的(触觉)，闻一闻是香香的(嗅觉)，吃一口味道是甜甜的(味觉)，我喜欢吃营养丰富的苹果。”但是，幼儿实际讲述时就很容易忘记某方面的。教师要很好地帮助幼儿建立讲述的线索，按照一定的顺序，较为容易地全面讲述。
三、善于挖掘家长资源
家庭教育在实物讲述中起到事半功倍的效果。在实物讲述中，很多的实物都需要得到家长的支持和配合。通过前期有关实物讲述对幼儿语言能力的发展的宣传，家长也走进“教学”的行列，积极帮孩子准备实物，在家记录孩子描述幼儿的童言趣语。这样既减轻了教师的工作量，也能更清晰地掌握幼儿的语言发展情况。有些家长会在孩子原有的基础上增加一些好词好句；有些家长会教孩子在文字下面画出自己描述的实物，真所谓是图文并茂，生动有趣。这些图文并茂的亲子作业贴在讲述墙上也给幼儿提供了同伴分享的平台。
在中班开展实物讲述，教师要始终提供幼儿感兴趣、生活中的实物，围绕如何让幼儿多开口表达自己的真切感受。这种言之有物的实物讲述让幼儿有感而说、有话可说，从而促进中班幼儿的语言发展能力。
参考文献：
[1]周隽琰.全语言教育理论指导下发展幼儿自主阅读能力的实践研究[D].苏州大学，2017.
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