关键词：蓝墨云班课；教学优势；英语教学
一、什么是蓝墨云班课
蓝墨云班课是北京蓝墨科技有限公司研发的一款移动教学助手软件。蓝墨云班课就把课堂教学有效地与手机移动终端结合起来，通过移动网络和云服务平台，让手机转变成了教学与学习工具。教师利用手机组织教学、资源推送和实现课堂内外信息的即时互动等。学生可以在课堂上利用蓝墨云班课签到、互动、答题等，也可以利用碎片时间随时随地进行预习、学习、复习。云班课操作简单方便，很受师生欢迎，同时也为老师运用当今很多现代化教学方法提供了平台。
二、运用蓝墨云班课教学的优势
1.学生参与率高、互动性增强
将智能手机作为教学工具在教学中使用，提高了学生的学习兴趣，学生也由原来的老师管着不让看手机变成现在利用手机学习，让手机变得对学习有用起来。现在的学生是在互联网的时代下以及拥有丰富的电子资源的环境中成长的，他们容易接受在互联网中利用电子设备学习，因此未来的教学导向应该是尝试实施网络化、数字化教学，利用其来辅助学生更轻松地、更有效率地学习，而不是禁止学生接触网络、禁止学生看手机。
利用蓝墨云班课教学增强了课堂互动性。互动主要通过两大功能实现。一是“活动”—“课堂表现”页面中的举手、抢答和摇一摇选人。虽然在现实环境中举手也能轻易实现，但由于中国学生的性格普遍内敛，中职院校课堂中实际举手率很低，而通过笔者实际经验，发现利用蓝墨云班课上课的同学通过点击“举手”按钮，其主动回答问题的概率显著提高。抢答和摇一摇选人功能也能够很好的活跃课堂气氛，正是因为电子产品这一功能的优越性而变得更为简单、灵活，更能吸引学生。二是教师也可以展开分组活动实现生生互动。蓝墨云班课的“作业/小组任务”功能可以实现学生多种组合。可选择软件随机划分、线下划分和使用成员小组方案划分（即输入固定分组方案），不同形式的组合给学生带来不同的互动体验，给学生新鲜感，也可以促进学生之间的交流与互动。
2.蓝墨云班课促进教师研讨式教学、学生自主学习
研讨式教学是当今在教改中出现的一种新模式教学形式，该形式是老师以课程内容和学生知识储备为基础，通过教师的指引使学生能够应用已学知识和运用自学能力，发现、研讨和解决在这个过程中的问题，在研讨过程中积累知识、培养创新思维能力和自学能力。现在借助蓝墨云班课功能老师可以将线下教室内研讨转变为线上研讨。教师在“资源”中先发布课前需要学习的材料，然后使用“活动”—“答疑/讨论”功能让学生根据学习内容提出疑问和思考并且互相解答，教师创建学生之间讨论的便利环境与氛围，教师还可以对学生的发言点赞和加分以便鼓励学生积极性，并适时予以提点。
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3.形成性评价更方便、更容易实现
在教学领域中教师对学生学习情况的评价方式分为终结性评价与形成性评价，终结性评价也就是期末考试，也是传统教学多采用的方式，而形成性评价是对学生学习的整个过程记录的多种形式、多次评价的方式，也是当前在教育界被广泛提倡应重比例的。因为终结性评价存一定的缺陷：学生仅一次的表现取成绩，存在偶然性；有些学生平时不认真学习只有在期末考试前临阵磨枪，不利于培养学生爱学习的好习惯；缺乏有学生学习过程中的记录；期末考试的形式比较单一，无法完全展现学生的学习效果。但是形成性评价在实施中也有一定的难度，第一它需要经过多次的评价，记录和考核的工作量很大，第二如果采取评价方式多样化，就很难用统一的标准进行评价。
笔者选择使用蓝墨云班课来上课也正是因为解决了形成性评价难操作的问题。在蓝墨云班课中可以用经验值这个基本指标对学生的表现进行记录，学生在使用蓝墨云班课所进行的各项学习活动、测试、点评等得到的分数都可以在经验值中记录，同时老师可将经验值转换为平时成绩记录在期末成绩中。在蓝墨云班课中更大的优势就是每一个学生的经验值不但有总值，而且还有不同活动的汇总值、不同活动所获得的经验值明细，老师可以把经验值总值直接换算成平时成绩，也可以将经验值根据获得来源进行分类，最后根据不同配比，计算出更为精确的平时成绩。利用蓝墨云班课上课，形成性评价的记录工作更方便、更容易实现。
三、使用蓝墨云班课的注意事项
1.学生在课堂上是通过手机使用蓝墨云班课APP的，而中职院校的学生年龄大概在16、17岁，他们的自制力又相对较弱，有的同学可能会无法控制自己，利用这个机会在手机上聊天或者玩游戏，这就需要老师加强管理。
2.蓝墨云班课这款软件会涉及经验值的累积，可能有的学生会过度地关注这一点，可能会出现不注重学习任务，不能够很好地利用课程中的学习资源，所以需要老师加以引导。
3.蓝墨云班课对教师的要求也很高，教师需要制作优质的教学资源，需要课前做好大量的前期准备工作，所以教师应该提升自己的教学水平，通过学习武装自己，从而设计好课堂教学的各个环节和各项任务，让学生感觉有趣味性和一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣。
4.只能在有网络的条件下使用蓝墨云班课，因此，学校应该加强网络配置，顺畅的网络才能够保持云班课顺利的开展。
四、结束语
在互联网时代背景下，当现在的教学环境逐渐变成一个又一个“手机教学”的互联网+教学的时代，我们老师也要跟上时代的步伐；当你的课堂面对一茬又一茬90后学生的时候，你可能要面对各种不确定情况、棘手问题，你就会发现我们的教学需要我们去改变，需要我们顺应时代更替教学方法；当各种全新的教学模式一个又一个涌现，例如MOOC、SPOC、BOPPPS、PBL，我们就不能还默守陈规一直沿用老的教学方法教学，我们应该因材施教，采用新的教学方法使你的教学更加完美、更加精彩，而蓝墨云班课就帮助我们实现了这个想法，它使我们这些新的、好的教学方法能够在教学中落地，实现一堂完整的优质课。利用蓝墨云班课教学不是英语教学所独有的，同时也适用于其他学科的教学。利用蓝墨云班课教学只是手段不是目的，达到更好的教学效果才是最终努力的方向，也让我们为了学生、为了教学去进一步研究、探索。
参考文献：
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[3]徐梅丹，兰国帅，张一春，孟召坤，张杭.构建基于微信公众平台的混合学习模式[J].中国远程教育，2015（04）.
论文作者:张佳磊,付少华
论文发表刊物:《基层建设》2018年第25期
论文发表时间:2018/10/1
标签：学生论文; 评价论文; 教师论文; 经验值论文; 互动论文; 教学方法论文; 老师论文; 《基层建设》2018年第25期论文;