新疆乌苏市西大沟镇中心学校 833300
摘 要：英语课程教学过程及其模式运用是提高学生语言学习和使用能力的关键，要能够帮助学生深化理解感悟文本知识，加深学习感悟，提高学生理性运用思维的能力。运用多元化教学模式能够更好地激发学生的语言学习主动性和能力，体现学生课程学习主体价值意义，更好地培养学生自主学习和多元探究的学习习惯，提高学生的语言学习综合运用能力。
关键词：初中英语 多元化 教学方法
在英语教学中，教师要注重学生的自主学习能力，使他们通过参与、交流和实践来获取英语知识，培养其学习英语的浓厚兴趣，使其树立自信心，养成良好的学习习惯以培养他们对英语综合语言的运用能力。而多元化教学模式的教学目标正是培养学生的综合语言运用能力、自主学习能力和合作精神，使学生形成有效的学习策略。
一、多元化教学方法的特点
多元化教学主要体现在教学内容、教学方式和教学评价这几个方面。初中英语作为初中阶段学习过程中比较重要的学科之一。在教学的过程中应该加强学生自主的学习能力，提高学生的分析问题和英语阅读能力。在教学内容方面，教师在完成英语教学的前提下，应该合理地安排英语听、说、读、写的学习任务，重视对学生学习习惯的培养，尤其是对语法的教学中，应该从原来死记硬背的模式中转变过来，让学生能够充分的理解语法的含义，加深对语法的学习印象。教师在教学的过程中应该对学生正确引导，使得学生能够主动地进行思考，发现问题并解决问题。初中英语教学过程中多元化的教学评价也是很有必要的，教师采用不同的教学评价方式，对学生学习进行综合性的评价，鼓励学生，给予学生尊重与肯定，提升学生学习的自信心。
二、初中英语多元化教学模式的运用
1.教学内容多元化
英语是一门语言，所以，它的学习不应该仅仅局限于课堂之上，来源也不仅仅是教科书。发展教学内容的多元化，可以拓展学生的英语学习途径，唤醒他们生活化学习的能力，也能开阔他们的英语学习视野，从更加多样化的途径中获得内容各异、更加丰富的英语。例如，在教学“What does he look like？”时，其主要的目的就是锻炼学生如何描述人的外貌。而这些在任何的英语作品中几乎都出现过，老师可以以此为教学资源，帮助学生掌握丰富的外貌描述的英语词汇，并注意积累和应用。又或者在学习“I’d like some noodles”时，教师可以为学生准备一些外国的美食，里边有很多食物口味和外表的介绍。这样一边给学生展示美妙的食物图片，一边学习英语，恐怕也是孩子们乐意之至的吧！
2.教学方式多元化
老师在开展多元化的英语教学时，会针对学生的不同特点、不同需求和不同层次展开教学计划，从而让学生在学习的过程中不断加深自身对英语知识的印象．提高对英语学习的兴趣，养成自主学习、积极思考的习惯。
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此外，在初中英语教学中，教师可以利用多媒体教学法增加课堂教学的容量，提高课堂教学的效率。教师可以结合具体的教学内容，在课前通过互联网寻找相应的资料，然后对资料进行整理制作成多媒体课件，在课堂上利用多媒体设备进行教学课件的播放。在课件中，会涉及到大量的视频、音频材料，而学生在课堂学习中面对的不再是枯燥的教材，而是丰富多彩的教学资料，这对于学生来说，具有很大的吸引力，充分地调动了学生的学习热情，学生在课堂学习中也会更加地主动，学生的学习效率会更高。
3.教学评价多元化
在初中英语教学中，教师会根据学生的实际学习情况，对学生进行相应的评价，让学生充分认识到自身的不足，以便于学生更加顺利地学习。然而，通过对以往初中英语教学评价标准的调查中发现，教师过度地依赖学生的考试分数，并将其分数作为对学生学习评价的主要评判标准，却忽略了学习过程的评价，评价标准过于单一，对学生评价的综合性、全面性将会造成极大的影响，无法满足当今素质教育的发展要求。因此，要将多元化教学方法合理应用到初中英语教学评价标准中，不仅要注重对学生考试成绩的评价，更应注重对学生学习过程的评价，这些都应作为初中英语教学评价的主要要素，这样才能确保对学生评价的全面性、有效性，才能将评价的作用充分地发挥出来，进而促进学生英语学习上更大地进步。
4.教学目的多元化
学习英语的目的是为了更好地使用英语。但往细了说，又不能仅限于此。英语教学也可以有不同的目的，起码在每个教学任务下，目的是不同的。设置多样的教学目的有利于学生学习有所重点，能够突出不一样的教学意义。就像是不一样的糖果一样，给人带来不一样的感受。如果为了锻炼学生的听力，那么就可以播放英语故事，然后让学生讲述故事的大概，看谁组织的意思是最贴近的。如果教学目的换成提高写作能力，那么就可以让学生使用某几个英语单词，写成一个小故事。如果教学的目的是提高学生的英语对话水平，那么就可以进行“实战演练”，与同学与老师一起学习。可以将这几部分组合在一起，也可以分开进行锻炼，这便是教学目的的多元化。
5.教学主体多元化
随着新课程改革的深入实施，我们的课堂不再以教师为主，教师的角色要发生转变，要由原来的主宰者变为课堂的引导者、参与者，逐渐提高教学质量，促使学生得到更好的发展。所以，在教学过程中，教师可以采用先学后教的模式，首先，让学生进行自学；其次，教师再有针对性地进行指导，进而让学生在自主探索的过程中逐渐发掘英语的魅力，促使学生快乐地学习。例如：在学习“Can you come to my party？”时，我首先引导学生自学，使学生学会使用以下语法：Can you come to birthday party，yes，I’d love to/Sorry，I can’t，I have to look after my mother，When is the party？It’s at six on Monday等句型。之后，让学生在足够的时间进行学习之后，将不明白的问题提出来，教师再有针对性地进行讲解，这样会大大节省学生的学习时间。
总之，多元化的教学模式是一种科学有效的模式，充分考虑了学生的学习心理,并与时俱进，突出了现代教育以学生为主体的特点。学生作为被教育的对象，不仅要获取知识，更要学会如何学习，进而掌握有效的学习方法，为更深入的英语学习奠定基础。
参考文献
[1]朱红 浅析初中英语教学与多元化交际能力的培养.读与写（教育教学刊），2016，08，15。
[2]齐志强 初中英语中多元化教学初探.学周刊，2012，05，25。
[3]胡欣欣 初中英语教育多元化问题研究.成功（教育），2011，07，23。
论文作者:周钟鸣
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第287期
论文发表时间:2018/9/10
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