关键词：小学语文；自主学习；教学方法
引言
所谓的自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而达到高效高质量的学习。然而在现实生活中，语文教育却出现很多问题：学生学习被动，自主学习时间减少，教师偏向应试化教育，多重课程给学生带来的学习压力。针对这种现状，教师应当调整教学理念，注重因材施教，提供自主学习的机会，注重学生自主学习能力的提升。在小学语文教学发展中，学生的自主能力培养需要从以下几个方面进行探讨。
1学生自主学习能力培养的重要意义
在新课改要求下，小学教学体系目标主要是培养学生综合素质，尤其是小学语文教学，需要注重提升学生的自主学习能力，才能够为教学质量与效率的提升提供保障。小学语文教师提升学生自主学习能力，能够使学生构建自身思维体系，通过文章阅读，构建学生价值观，进而激发学生的学习兴趣，提高学生综合素质。培养学生自主学习能力，教师需要根据学生个体、课堂教学情况，为学生提供知识渗透平台，融合学生上下课时间，实现整体语文教学质量的有效提升。
2小学语文教学中学生自主学习能力培养策略
2.1创建和谐的想学习氛围，激励学生自信自主学习
新课改注重学生主体地位，注重师生之间平等交流。学生只有在一个和谐的环境中学习，学生才能更加畅所欲言，才能积极主动学习。因此，教师有必要为学生创设一个和谐的学习氛围，促进师生互动，让学生真正意义上体会到自主学习的快乐。首先，教师需要尊重学生，认识到学生是一个独立的个体，保护学生的童心，与学生建立起平等的师生关系，以此激发学生潜能，保障教学活动的顺利进行，提升语文教学质量。其次，教师在授课时，需要采用微笑方式，与学生进行沟通。在此情况下，学生更加有自信心参与到语文学习当中去。针对学生存在的困难，教师需要给予足够的鼓励，帮助学生度过自主学习难题。最后，在课堂教学中，教师需要时刻关注学生的亮点，一旦学生表现突出，教师需要及时给予相应的表扬，并且给予客观的评价。对于一些理解有误的学生，教师也需要端正自身态度，选择合适的语言，鼓励学生参与到学习活动中。
2.2鼓励学生多读多写
在教学过程中，教师要抓语言、抓情感态度、抓诵读。学生们就需要将这些东西灵活运用，使语言文字在自己的大脑皮层之间形成牢固的系统。其中，熟读和背诵是强化语言的必经之路，对学生们的学习也有一定的必要性和有效性。比如，在学习《新型玻璃》这一篇文章的时候，教师会将一节课的时间都用在阅读上，读通、读懂、读会、读好。多读是学生们在学习语文过程中的一个重要环节。写作的目的是让学生们将读到记下的语言文字转化成自己的文字叙述出来，也就是将语言文字的积累运用起来。例如，在学习《猫》这一篇文章的时候，在讲完刚满月的小猫非常可爱调皮之后，教师再应用多媒体展示一下小猫的调皮可爱。然后，教师可让学生们把自己想象成一只刚满月的小猫，然后把第三人称改为第一人称叙述出来。通过这种教学方式，学生们不仅看到了活泼可爱的小猫形象，还能够运用自己以往的知识积累加深对文章的理解，可以说是教学的最好效果了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再比如，在教学《记金华的双龙洞》时，教师在给学生介绍了洞内空隙之后并没有结束全课，而是设计了一个说写的训练：在和老人家分手的时候，你不想和他说几句吗？这样的结尾问题设计，一方面是为了让学生们感谢爷爷，另一方面是让学生们赞美祖国的大好河山。这样先说后写的学习过程，调动了学生们的学习积极性，也促进了学生们在语文课堂上的自主学习。
2.3培养学习分析能力
要锻炼自主学习能力，首先要提高学生的学习分析能力。学习分析能力是学生发展自主学习能力的一个重点。一般来说，自主学习是顺向思维过程，学生先预习教材，再由教师进行课堂讲解，继而大脑思考学到知识。而学生的学习分析是一个逆向思维过程，它是在学习结束后分析整个学习过程，回顾思想内容，找出影响学习效果的一些问题，完善自身的思维体系。在初中语文教学中，教师应当给学生提供充足的空间，让其进行自我学习评价，并且鼓励学生根据自己的学习特点制订相应的学习计划，引导学生正确有效地学习。
2.4在基础知识的传授中进行自主学习的指导
教师的作用是指导和启发，加强学习方法的指导，鼓励学生使用开放式的学习方法来掌握知识。首先，教师应引导学生在课前自学。教师可以围绕自己的教学目标设计几个问题，这样学生在预习的过程中就会有目的、有方向，他们的预习自主性就能得到提高，同时，学生的预习效率也会有很大的提升。其次，教师要组织和引导学生对知识进行质疑，自己提出问题。这样做的好处是能够让学生改变学习的被动感，使他们活跃起来，激起学习新知识的愿望，激发创造性思想，培养学生的自主学习才能，提高学习效率，倡导生动活泼自主的学习方式。再次，教师应鼓励学生在合作的过程中进行创新。教师是学生合作学习的引导者与组织者，无论是在阅读、写作还是口语交际的学习中，教师都要采取有效措施激发学生的创新思维与创新能力，并以问题的形式引导创新。自主学习是新课改倡导的全新的教学模式，一方面，它能够协助学生温习相关知识，培养学生的自主学习能力；另一方面，它还可以满足学生对于学习的需求，促进学生自主学习，使学生成为学习的真正主人。最后，教师应在课堂教学的各个方面对学生进行学习方法的指导。例如，学习《桂林山水》这篇课文时，我们可以让学生了解第一部分，即桂林的山所呈现出的三大特点，这样学生就能对桂林的山有一个整体、全面的了解。等学习桂林的水时，教师可让学生利用总结桂林的山的特点的方法去总结桂林的水的特点。这样，有了之前学习桂林的山的基础，让学生自主探究，自主完成总结，就能帮助他们掌握本文的写作特点，使学生对课文有更深刻的认识。学生的总结非常全面，他们不仅总结出了桂林水的清、静、绿，也对“人在画中游”这句话有了更深的体会。
结语
在现今全面构建学生综合素质环境的背景下，培养学生的自主学习能力，教师需要清楚自主培养起到的积极作用。语文教师需要总结现有小学生自主学习能力问题，通过创新教学方式激发学生学习兴趣、重视学习技巧提升学生学习效率、采用情景教学培养学生自主意识的措施，确保学生自主学习能力的培养与整体教学质量的提升。
参考文献
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论文作者:毛韦韦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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