摘 要：小学数学是基础教育的一门重要学科，而在小学数学教学中德育的渗透又是不可或缺的。因此说，作为一线老师在教学中我们要充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿新课改理念，有机地进行德育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展。
关键词：小学数学 教学 德育渗透
小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。那么怎样才能更好地把德育渗透到小学数学教学中呢？
一、发挥教师的示范导行作用，渗透良好学习和行为习惯教育
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在，课上教师要注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲、学习认真刻苦、作业正确、整洁、思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
二、充分挖掘教材，适时进行德育渗透
1.通过古代和现代杰出的数学家及其成就适时渗透爱国主义教育。如：早在二千多年前，我国劳动人民就会计算土地面积；约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个将圆周率推算至小数点后7位数（即3.1415926与3.1415927之间），并得出了圆周率分数形式的近似值的人；我国是世界上最早提出小数和使用小数的国家，比其他各国要早一千多年；教学“数的整除”时，向学生介绍“哥德巴赫猜想”研究过程中我国涌现了华罗庚、陈景润等一批杰出的数学家，华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献。这些古今数学成就的实例，增强了学生的民族自尊心、自豪感，并升华为爱国之情。
2.通过有效数据进行德育渗透。在教学“质量单位”时，可以补充习题：每人节约1粒米，全国13亿人口可以节约13亿粒米，重量是3217000克，合多少千克？学生算出合3217千克的结果，教师马上告诉学生这些米大约可以供215人吃一个月。以此教育学生要节约每1粒米，养成节约的良好习惯。再如通过练习对学生进行一些爱国教育、环保教育。如，有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，我国的领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米等等。从而了解我国的地大物博，从而产生自豪感。
3.利用插图进行德育渗透。数学课本中的插图，除了其数学知识教育功能外，编者还根据小学生的思维特点，利用插图的形式，蕴含丰富的思想教育因素。尤其是小学低年级数学课本中的插图，有很多具有相当生动、丰富的思想品德教育内容。比如当看到“同学们进行航模表演”这幅图，学习了认数8后，老师说：“大哥哥大姐姐们爱科学、学科学，做的模型飞机飞得高飞得远，你们从现在起，也要好好学习，长大才能为祖国做贡献”；当看到“同学们唱歌跳舞”这幅图，学习认数10时，正是国庆节即将到来之际，告诉他们今年（2018年）的10月1日是中华人民共和国成立69周年，也就是我国有69岁了，没有共产党就没有新中国。老师抓住时机，进行了热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的教育。
三、利用丰富多彩的课外活动感受德育无处不在
在课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集资料，从中受到教育。如四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班级所有家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响进行爱护环境的教育，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
总之，在教学中我们要充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿新课改理念，有机地进行德育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种心灵，播种真情！
论文作者:周燕
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第330期
论文发表时间:2019/11/4
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