关键词：聋校 教材探究
一、科学处理普校教材
聋哑学生由于听力、语言缺陷，他们在知识接受能力、领悟能力等方面普遍不及正常学生，因此必须对教学进度和教学内容进行适当调整：我校原则上降低一个年级使用普校教材，考虑很多小学一年级聋生没有像普通学校一年级学生一样接受学前教育，使用普校一年级教材难度较大，因此一年级聋生还是沿用聋校一年级教材，从二年级到九年级全部使用相应的普校教材。普校教材教学内容较多，需对其进行合理取舍。
二、改革课堂教学方式
新课程标准明确要求：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师的课堂教学目标要由传统的一维教学目标升华为三维教学目标。随着教学目标的转变，教师的教学过程、教学方法也要作较大的改变：
⒈教学过程的更新
传统的教学过程一般是：导入―新授―巩固―作业。新课程改革的教学过程是：问题情境―探究尝试―解释与交流―拓广与应用。为了使教师适应新的教学过程，我校采取两种措施：一是典型引路。让实验班的教师轮流给老师上示范课，让老师熟悉新的教学流程；二是合作交流。以教研组为单位开展集体备课活动，老师集体讨论教学困惑，共同设计比较科学的教学方案。
⒉教学方式的更新
①注重情境体验教学。新教材不仅要求在探究尝试阶段、解释与交流阶段更加注重聋哑学生的情境体验，而且从上课伊始就要以丰富多彩的视频动画、身临其境的氛围来激发学生的内心体验，使其产生强烈的好奇心和浓厚的求知欲望。我校教师每次课前都进行了充分准备，要么精心准备教学挂图，要么上搜索动画素材，要么准备生活实物。在课堂教学中，老师们经常用生活实物演示知识情境、用图画再现知识情境、用角色表演体会知识情境等直观形象的手段让聋哑学生理解知识。
⑵注重生活体验教学。新课标提出要“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。”在使用普通学校教材进行各科教学过程中，我校提倡用古人“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的领悟进行教学。让各科教学走出课堂，走进聋哑学生生活。如语文老师将课文内容还原成一幅幅生动有趣的生活图片，让他们以似曾相似的感觉理解语境，数学教师让聋哑学生走出课堂自己测一测、量一量生活中物体的长度、宽度、高度、面积等。思品课教师萃取聋生日常行为片段让他们辨明是非，进行道德体验。
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三、促使学生改变学习方式
古人云：牵一发而动全身。由于教材的改变，学生的学习方式也必然改变。特别是中高年级的聋哑学生已习惯了聋校教材，对于突然而至的“变味”普校教材，他们心里既好奇又胆怯，据我校对最初使用普校教材实验班调查，有些同学反映：“很困难”！“语文课文太长了，读不懂”！“数学题太灵活了，不会做！”为了使聋哑学生乐意接受普校教材，我校教师从改变学生的学习方式着手：
⒈培养学生“接纳”意识
第一：形式上接纳。普校教材页面比聋校教材设计精美，非常适合不同年龄段学生的心理特点。我校教师在教学中给聋哑学生比较两种教材形式上的不同：如普校教材语文课文每课至少有两幅彩色插页图片，插图栩栩如生，给人一种“文画合一”的视觉冲击。而聋校教材语文课文每课只有一幅彩色插页挂图，这些插图画得既小又简单，缺乏生动感。第二：内容上接纳。普校教材学习内容非常贴近同学们生活，语言简洁、优美、生动。而聋校教材学习内容比较“陈旧”、“单一”。
⒉培养学生自主学习意识
聋哑学生在语言表达、语言描写、阅读方面比正常儿童困难得多。在学习方面突出表现为对文字性的东西普遍不感兴趣，75%以上的同学不喜欢看课外书，95%的中高年级同学怕写作文，90%的同学不理解数学应用题中的文字意思，语言障碍对他们自学造成了严重影响。普校教材要求学生花费大量的课外时间自学课文。我校为弥补这块“短板”，教师们在教学中采取了如下措施：配齐工具书。要求三年级以上的聋哑学生每人一本字典、一本《中国手语》、一本词典，自己动手查工具书。要求聋哑学生必须带着充分的准备走进新内容，课前必须预习和查找资料。目前我校语文老师每天都给他们安排了自学任务：或者是朗读新课文五遍以上，或者是找出新课文中的生字、新词、优美的语句，或者是搜集与课文内容有关的资料，等等。
⒊培养学生主动探究意识
普校教材内容编排与聋校教材大相径庭：它倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。为了使聋哑学生适应普通学校教材，养成主动学习的良好习惯，我校教师在使用过程中注重两点：一是培养聋哑学生思考的习惯。孔子曰“学而不思则罔，思而不学则怠”。部分聋哑学生易产生畏难情绪，为了改正这种不良习惯，我校数学老师一直认为在课堂上要有意识的进行探究性问题思考训练。如：在数学例题讲解中进行“变式”讲解，要求聋哑学生探究一题多解法或者不断的改变例题条件，让他们头脑中不断地进行问题重组、问题分析、问题解决。二是进行思维方法训练。我校将思维训练方法作为使用普校教材进行教育教学改革的重点。要求各学科教师对思维训练要各有侧重。
目前我校使用普校教材还处在探究阶段，还处在谨慎的稳步推进之中。据调查，我校老师普遍反映使用普校教材比聋校教材好，突出表现在“三新”：内容新，理念新，教法新。老师们表示使用普校教材更能促使自己专业成长，自己的教学更有压力和动力。聋哑学生对普校教材也由当初的不适应变为逐渐适应并产生了比较强烈的学习兴趣。
一般课题《河北省聋校教材使用现状的调查研究》1804116
论文作者:张辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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