韩伟生 山东省平度市蓼兰镇廖兰中学 266731
一、备课要有情趣
如《红军不怕远征难》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。如果就照着书本内容上课，学生会感到兴味索然，上课效果会大打折扣。所以，教师在备课时要搜集补齐有关资料，上课适时讲解。
二、课堂要激趣
1.紧扣“提问”的科学性，进行积极的开导。如在学习“意大利统一”时，有学生对加里波第将政权拱手让给伊曼纽尔提出问题：革命离成功只有一步之遥，在关键时刻，加里波第让权，使革命毁于一旦，历史为何还要肯定他呢？笔者表扬学生“学起于思，思源于疑”的探索精神，同时也及时纠正其认识的偏颇，加里波第毕竟是资产阶级革命家，不可能十全十美，但他在统一中是有功的，虽然政权由撒丁国王攫取，但伊曼纽尔也顺应了历史潮流，意大利的发展方向是议会制的资本主义道路，不能说革命完全失败，只是带有较多的封建残余性而已，从而帮助学生拨正认识，回归于史实认知的科学性，促进学生思维能力的提高。
2.善抓“提问”的客观性，加强理性点拨。教师要引导学生立足于客观史实，围绕其发展过程（或规律），进行合理、大胆的想象，不能为猎奇而置实际于不顾，石破天惊地提出诸如“慈禧太后是爱国主义者”，或者说“林肯发动内战，消灭了南方种植园经济，是破坏了美国多种经济并存，不利于美国社会的进步”的怪论。这些结论都是脱离了客观史实而主观臆意的结果。因此，教师要适时提示，恰当点拨，既要帮助学生树立新颖而独创的大胆想象的意识，也要帮助学生营建创造思维理智而清醒的现实定向，在他们思维的内化中逐步提高创造能力。
3.深挖“提问”的创造性，注意技能方法的指导。苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”一切创造源于问题的发现，学生通过积极思考，由已知信息延伸到未知领域，在知识的组合创新中提高了思维的质量。教师要善于授之以渔，教育学生在提问时兼顾全局、求异标新，把握思维技巧的规律。
三、结构要增趣
1.读。课上在教师的引导下,要求学生利用8～10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生从整体上感知全文。
2.讲。在读书的基础上,选1～3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正。其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到“我学习我受益,我参与我快乐”。
3.剖。剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过。对于积极参与回答问题的同学要给予鼓励（赏识教育）,让学生巩固知识、运用知识,为以后的应试做准备。
4.感。以小组讨论的方式感受所学的知识,对待知识努力有自己的想法,即把知识生活化。也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度与价值观,达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。
5.练。选择精题当堂训练,以达到知识的巩固。教师课下要多做题、选精题,学生少做题、做精题,以减轻学生的负担。
四、导课要引趣
课堂导入是一门教学艺术，运用成功，可引发学生的兴趣，为一整堂课起到一个良好的开端。在实际的历史课程教学中，我们可以借鉴这一点，在上课之前找到一个很好的导入点，如一首音乐、一部电影、一个故事等。这样的开头可以抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，使他们更加愿意自主地学习下去。再如抛开课本，多给学生讲一些课本上没有的东西，学生会很感兴趣。另外，我们还可以利用一些学生十分关注的问题来进行导入。在教学过程中善用提问来激发引导学生的思想，充分调动学生的积极主动性，让学生养成自主学习、善于思考、善于讨论的好习惯。这样也可以让学生对历史产生浓厚的兴趣。在导入方面，我们还可以利用一些社会热点新闻等一步步引入当堂课的内容。
五、互动要添趣
讲课时要与学生实时互动。一堂好的历史课不是要你的辞藻多么华丽，而是这堂课的内容一定要丰富多彩，讲课方法多样，富有美感。作为教师，在历史教学过程中，首先，讲课的语言要幽默风趣。这样的语言环境会让学生在愉快的氛围中学习。在讲课过程中，老师可以运用恰当的比喻或者是对比手法，比喻和对比运用得恰当的话，会使所描述的事情更加形象生动。此外，我们还可以适当地引入一些历史故事或者是历史成语等。这样的话，学生就不会感觉枯燥乏味，会使他们对历史产生兴趣。总而言之，生动形象的教学语言具有强烈的吸引力，散发着无穷的艺术魅力，既给学生讲解了历史的知识内容，又给他们带来了愉悦的心情。整个课堂教学都是在愉快轻松的氛围中进行，使学生对初中历史课产生浓厚的兴趣，这样就会达到良好的教学效果。
教师要从教学思维、教学方法、教学形式等方面进行全方位的转变，让每位学生在充满情趣的环境下学习知识，激发学生的思维和积极求索的欲望。
论文作者:韩伟生
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
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