阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
如何针对教学实际情况，提高小学生课外阅读能力？笔者认为应该从以下几方面入手：
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
二、合理安排课时，确保诵读时间。
1.快乐诵读课。
实施语文主题学习实验，改变原来的单课教学模式，推行单元整合教学，为快乐诵读腾出时间，设立课时。我们每周安排一节快乐诵读课，统一安排在周一。快乐诵读课主要采用两段四环教学法。
两段：一节课40分钟分为两段，前20分钟为检查展示环节，主要检查上周的诵读内容，展示汇报诵读成果；后20分钟为诵读指导环节，主要安排本周诵读任务，并对诵读方法技巧进行指导，提出具体要求。
四环节：
（1）检查上周诵读内容（10分钟）。
（2）展示汇报诵读成果（10分钟）。
（3）安排本周诵读任务（10分钟）。
（4）诵读的方法技巧指导，提出具体要求（10分钟）。
教学注意事项：范读引导，正音正调；留足时间，反复朗读；粗知大意，不求甚解；丰富形式，活跃气氛；反复吟诵，巩固记忆。
2.早读午写晚省。
每周的星期一、三、五早读时间安排为快乐诵读时间（20分钟）；星期二、四午写时间安排抄写本周诵读篇目（20分钟），练字、巩固记忆一举两得；每天晚上睡觉前（20分钟），亲子共诵，交流诗词内容，总结诵读方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆早读、午写主要由语文课代表主持，学生自由诵读，每个早读至少背过一篇经典篇目。晚省时间由家长监督学生完成当日的诵读任务。
三、建立评价机制，增强诵读效果。
为激发学生诵读兴趣，培养良好的诵读习惯，在诵读教学中，我们坚持“多鼓励，不强求”、“多表扬，少批评”、“书读百遍，其义自见”的原则，以“看谁背得正确、背得熟练、背得（韵）味美、记得牢固”为主要标准对学生进行评价。
1.日评。
学生完成当日的诵读任务以后，学生本人、家长分别在《快乐诵读评价记录表》相应栏目中签名确认。
2.周评。
每周一快乐诵读课的前20分钟，各小组长检查组内同学的背诵情况，然后老师进行抽查。小组长、教师分别在《快乐诵读评价记录表》相应栏目给予1-3个奖励。
3.学期检测。
每学期末对全体学生进行一次检测，由老师随机抽查本学期的诵读篇目，检查学生的记忆巩固情况。
四、多措并举，让诵读也快乐。
快乐诵读是经典诵读的重要原则。如何培养并维系学生的兴趣，让学生感受到诵读的快乐，让学生愿意背并把它作为一种生活习惯，是广大语文教师应该重点研究解决的问题。
1.授之以渔，让诵读效率更高。
（1）掌握节奏技巧，让诵读更有韵味。要教给孩子掌握基本的吟诵规则：入短韵长，虚实重长，平长仄短，平低仄高，依字行腔，依义行调……孩子们掌握了这些技巧以后，就能读出诗词的韵味，体会到诗词的节奏美，自然也就感受到诵读的快乐了。
（2）教给记忆方法，让诵读更高效。主要有理解记忆法、故事引读法、分类记忆法、诗配画记忆法、情境表演法等。
（3）形式丰富多样，强化巩固记忆。主要有独诵、小组齐诵、男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵结合、接龙诵、配乐诵、拍手（击打节奏）诵、歌吟诵等。
2.利用榜样的力量让学生想去阅读。
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
五、营造诵读氛围，浸染书香气息。
在校园围墙上张贴图文并茂的国学经典小故事，学校走廊张贴三字经、百家姓、弟子规、唐诗宋词等经典作品。各班建立富有特色的“诵读乐园”，展示学生阅读古诗文的活动成果。将上放学、上下课音乐铃声更换为经典诵读音乐，每天下午放学时间红领巾广播站开设诵读栏目，播放古诗词配乐朗诵。通过这些文化氛围的打造，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化。
论文作者:李洪敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第223期
论文发表时间:2017/3/24
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