广东省江门市蓬江区杜阮镇龙榜小学 529000
摘 要：小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度，有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。初中阶段，学写规范、通行的行楷字；高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。
关键词：形体 行笔 教学研究
书法是中国特有的一种文字美的艺术表现形式。书法是一门很高雅的艺术，现在由于许多原因，让学生写一手漂亮的字，似乎不是一件易事。我认为年纪越小，心态越清静，学习时心态越简单越好，因为孩子年纪小，不会想着以后怎样怎样的，只想着把字写好。书法分为硬笔和软笔，我认为软笔更能体现一个人的书写功底，更甚至是个人的精神，在教学过程中我常常会遇到这样的一个问题，其实学生书写的坐姿、握笔姿势、书写纸面的整洁问题都不大，主要是字的形体和书写时行笔细节处还不能够处理得很好。下面，我通过以下的方法，注重写字教学中如何让孩子处理好细节问题，强化训练，使学生能更好地在宣纸上挥洒自如。
一、学会观察、感受细微变化之处
形象则神像，教学生学会用眼睛去观察字帖里的字，通过用铅笔单钩出大字，然后再覆盖到原贴上对照，用红笔修改有误差之处，接着用蓝色笔补充画出笔画两侧的边廓，并擦除单钩线，重复以上步骤，直到误差小于半毫米。学生通过描写掌握字体外轮廓的特点和规律，熟悉每一个字的间架结构，让学生在心里明白某一个字应该写成什么样子才算正确的、匀称的、平衡的、协调的，把这个字写得舒展、美观。喜的是，这一方法同学们是容易接受的，并且一直用这方法去掌握字形的准确性。
二、教师手把手教孩子行笔
由于孩子年龄小，单靠教师阐述如何使用中锋、侧锋、逆锋的变化，孩子是难以理解的，教师必须在教学的过程中手把手地教会孩子如何行笔。晓之以理，动之以情，教学生理解什么是中锋，什么是侧锋，什么是逆锋，笔尖部位变化之比腹部分显得被动或刻意，如：起倒。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此动作必然出现提按的效果，且多与提按动作相结合，不同的是，单纯地提按不能出现锋面的绞转，而摆动能在行笔过程中出现绞转的过程。提多为中锋；按多为侧锋；起笔多顺锋——拖笔；行、收笔多逆锋。作为小学书法教师，就要不厌其烦、细心地给学生示范，纠正学生的运笔错误，让学生在教师的引导下亲身体会运笔的整个过程，掌握运笔的要领和方法，这样才能帮助学生正确地书写。所以，在写字教学中教师一定要遵从少讲多练的教学方法，耐心地手把手教学生，在示范中让学生真正掌握执笔、运笔的要领，提高学生的自信心，达到有效的练习。
三、学书最忌贪得多滥怡
要想让学生在学习中真正提高书写水平，切实达到我们教学目的，教师一定要在练习的每个环节严格要求学生,不能把笔画练习当成是细枝末节、无足轻重的工作或学习任务，更不能在书法课上走过场，让学生白白浪费大把大把的宝贵时间。教师要在书法课堂上给学生留足训练的时间，不为了赶交比赛作品、赶交作业而写字，要避免学生乱写乱画，做到每一节课都能够认真书写。所以，教师在课堂教学中，要结合学生的实际掌握好时间，比如：一手漂亮的字不是一天、两天练习就能达到的，让学生每周保证两节课的练习时间，每天至少练习一篇字帖，熟练一个到两个笔画，并保证练习得扎实认真，指导也认真有效，让学生形成一个良好的写字技能。
四、着重指导方法，让学生喜欢书法
古人云：“知之不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素，学生对书法产生兴趣，他（她）就会想办法去练习。如何吸引学生喜欢上书法呢？可以用形象和对比的方法让学生学会对汉字的分析，掌握汉字形体之美。如：张迁碑的“二”字，的第二笔略向右上倾斜的动感就会让学生想到跷跷板的生动形象，但雁尾不能往上翘，让字看起来饱满、富有动态感；又比如在书写上下结构的杆子“品”时，要上小下大才美观，可是小到什么程度，又大到什么程度，这样就要求学生在宣纸上折米字格，掌握平衡、协调，使上下大小搭配适合、美观大方。
一张白纸是纯洁的，想要在白纸上面挥洒自如，必须注意细节的处理。因此，教师要在教学中让学生从描绘到临摹，再到老师严格要求，手把手传授学习方法、写字技巧等等的过程，使学生有充足的练习时间，从而真正提高学生的书写水平，让学生真正喜欢书法这一门课。
论文作者:林秀梅
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第317期
论文发表时间:2019/7/5
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