摘 要：提高小学生课堂倾听能力，不仅要采取合理的教学手段，而且还需教师运要用简洁科学且富有幽默性，探索性和启发性的语言，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来，激发学生倾听的欲望，提高学生的倾听效果。
关键词：教学结构合理 教师语言巧妙 激发倾听欲望 提高倾听效果
一、本着提高小学生倾听能力的目的，我在课堂教学中对学生的倾听能力进行了观察与分析
我面对的是六年级学生，他们不再像中低年级学生那样好动，表现力强。而是上课期间他们听课表现大致分为三类，一类不屑听，一类认真听课，还有一类貌似在听目光无神。仔细分析，与之相应的学习情况是优、良、差。优秀生因为接受能力强一看就懂认为不屑听；中等生能在老师的组织教学中学到知识；而后进生学习存在困难，几乎听不懂，干脆就放弃学习。这种优生不够吃，差生吃不着的教学问题直接影响学生的倾听能力。因此，要想培养学生的倾听能力还得从改变教学方法入手。下面结合我的课堂教学实践，来谈谈小学高年级学生倾听能力的培养。
在学习“圆柱体的认识”一课教学过程中，本着尝试改变小学生课堂倾听能力的培养，我课前在课堂教学结构方面做了安排。运用先学后的教学模式进行教学，首先出示本节课的教学目的，让学生带着问题去学习，之后（将学生优差搭配分成小组）小组交流学习过程中收获与存在的问题，在这一过程中，我发现优等生显得非常积极，交流自己的收获与存在问题，但后进生还是不够积极参入，然后我就进行精神奖励，以小组为单位哪组学习任务完成得快哪组就得小红花，这样一来，优等生积极性被调动起来了，他们主动帮助后进生，问他们还有什么地方不懂，然后尽己所能帮差生。后来我检查学习任务完成情况，发现学习任务完成情况较以前有进步，但不够理想，课后总结原因，还是学生倾听能力有待提高。于是，我考虑应该在重新设计教学方法上提高学生的倾听能力。
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例如，在“圆柱体体积公式的推导”一课的教学中，师生共同探究圆柱体体积公式推导的方法片段：
老师：拿着一个圆问：请同学们回顾一下圆面积公式我们是如何推导的，第一步要干什么？
学生：拿出已准备好的圆将360度平均分成18份，再将它们剪开贴成近似的长方形。（师生共同操作，全班学生的注意力被调动起来，认真倾听）
老师：这一操作过程怎样编儿歌？（学生商议）
学生：圆拼方，面相当。（师板书，全班同学激情高涨，侧耳倾听）
老师：第二步要看什么？怎么编儿歌？
学生：圆与方半个周长就是长，一个半径就是宽。
学生：圆的面积不难算，周长一半乘以宽！
老师:想一想，看一看，圆柱体积怎么算？
学生：仔细观察圆柱体，积极思考，认真分析。（学生神情专注，全体参入）
老师：大屏幕，多神奇，帮你观察与分析。（展示由圆柱体转化为长方体的分解组合过程。全班讨论后，编儿歌）
师生依次分步操作，引导学生编儿歌：
圆柱体，真神奇，摇身一变长方体，体积与高没有涨，部分名称走了样。长方体，长与宽，圆柱底周半（一半）与半（半径）。
（师生总结，师板书，全班朗读）
二、在教学效果检查中，学生顺利地完成了作业任务，教学效果我很欣慰
1.课前认真备课，设计合理的教学手段，充分调动学生学习的积极性。在以上的环节中，我注重学生的生成体验，让学生经历自主讨论、自编儿歌的过程，既调动了学生学习的自主性和思维的积极性，同时注重优化数学语言，以简洁易识记的语言激发学生的学习动力，有效地培养学生用心倾听的习惯，提高了教学效果。
2.激发学生倾听的欲望。给学生添加兴奋剂，抓住学生尤其是后进生的闪光点，及时赞赏，并借此机会让全班同学欣赏他，鼓励他，使他尝足成功的甘甜，让他找回自信，发挥潜能，积极投入学习。自然激发出学生倾听的欲望。
3.提高倾听能力。在教学中，还可以开展各种评价活动，如自我评价、生生评价、小组评价等。要求每个人在评价时要先赞扬别人说得好或做得好的地方，再真诚地给别人提建议。这样，既使别人得到尊重感和认可感，又使课堂气氛更加活泼、和谐。同时倾听能力就会在无声中得到升华。
小学生倾听能力的培养是一条艰辛而漫长的路，需要我们不断探索，不断实践。总之，让更多的教育者携起手来，用心地把孩子的耳朵唤醒，使他们能细心地倾听，让我们共同架设师生沟通、生生沟通的心灵桥梁。
参考文献
[1]郁银芳 倾听，独立，应用，合作——小学数学教学中学生学习习惯的探索与实践[J].学周刊，2015，(07)。
[2]陈星学 小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014，(03)。
[3]高海兵 论小学数学教学中如何培养学生的倾听习惯[J].现代交际，2015，(04)。
论文作者:张芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/12
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