摘要：我国的职业技术学校与传统的高等院校不同，其主要是为社会培养实用型人才，以技术应用能力为主。近些年来我国的高科技电子产品生产的力度加大，职业技术学校为了满足其中的生产、服务以及管理需要，在校内设立了应用电子技术专业的教学，为了更好的调动学生对电子技术知识的积极性，，较为偏向普通高中教学模式，职业技术学校逐步在对电子技术教学方式方法进行研究，使用了诸如多媒体教学技术等，帮助学生更加清晰明了的进行学习，本文就围绕职业技术学校应用电子技术教学的策略进行讨论与研究。
关键词：职业技术学校；教学方式；电子技术；应用；策略
应用电子技术属于近几年新型产业发展衍生出的一门技术，人才需要量大，并且就业前景良好，职业技术学校要紧抓这一社会需要，为校内学生开展更加多元化的应用电子技术教学。教学在制定教学内容时要谨记以学生为主，通过对学生学习情况的了解来制定相应的教学内容与教学方法，使用更为科学的手段进行教学研究，帮助学生在校内更好的将技术知识吸收，以确保今后的就业顺利。
一、教师充分掌握学生学习情况，制定教学方案
教师在教学过程中要充分掌握学生对应用电子技术方面的学习情况，这样的学习情况掌握要求落实到每个学生的身上，绝不能笼统概括。这是因为应用电子技术属于一项从众多技术中结合出的学科，所设计到的内容较为广泛，职业技术学校内的学生普遍学习能力较差，在面对这样的复杂的知识内容时容易掉队。再者说目前应用电子技术还在随着各项产业的快速发展而不断革新，教材也在随之改革，在这样社会人才需求不断更新提高的环境下，教师需要通过充分掌握每个学生的学习情况与技术能力，来比较学生与社会人才需求的差距，在教学中取长补短帮助学生，促进学生无论是专业知识还是技术能力都能有一个质的飞跃。在今后的社会工作竞争中能够成为真正的赢家。
二、以学生学习基础为根据，制定有效的教学策略
职业技术学校内的学生学习基础与学习能力相对较差，如果采取常规的教学方式进行教学，那么势必教学效果不会太好。所以教师需要以学生学习的基础作为根本，寻找最为适合的教学方法，调动学生对应用电子技术知识的学习兴趣。并且因为电子技术专业具有很强的特殊性，对专业知识的要求较高，教师在构建教学方法与教学内容时，要充分突出其专业知识的特色，帮助学生紧抓教学内容重点，以促进教学目的的达成。例如在应用电子技术课堂中，学生需要对电工电子仪表进行使用方法与基础知识的掌握时，教师可以组织小范围的实践课程，让学生爱亲身操作后，对专业知识有一个更为深入的了解，帮助学生有效的提高应用电子技术的综合能力。
三、运用多媒体课件进行理论讲解
在职业教育中，高素质技能型人才的培养己经成为社会发展的需要。教师要通过课程结构体系整体进行优化，改革旧的教育思想和教学观念，以学生就业为导向完成学生的应用电子技术的理论教学。教师要改革旧的人才培养模式，以学生的就业行业的岗位能力要求为依据，进行理论操作。教师要将多媒体教学引入课堂，将工作岗位要求与学生的学习能力进行整合。如在“常用元器件的选用”教学中，枯燥的教学理论如果教师单凭讲述很难确保学生的学习效果，但是教师如果引入多媒体课件进行辅助教学，多媒体课件中的声音、图像以及教学视频会让学生更加清晰地理解常用元器件的选用标准。学生通过课件更好地把握了教学的重点，能够逐步学会在不同的电子电路设计中选用不同的常用元器件如何选用。
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四、采用实践与理论相结合的教学方式进行教学
教师在教学中要采用实践与理论相结合的教学方式进行教学。只有这样，学生在掌握了理论知识后马上进行实践操作，不但能够更好地掌握理论知识，而且能够在实践操作的过程中迅速将学习能力转化为实践操作能力，能够将自己的理论知识变成实践操作能力，并与市场进行接轨。教师在教学中，要根据理论知识的内容选择不同的电子实训操作场地，并引导学生在教学。如教师要在“开关电路”的教学中，教师在进行理论教学的同时，可以引导学生进行开关电路的实践操作，这样学生会马上在理论学习的过程中提升实践操作能力。在教学中，教师要充分运用运用启发式、讨论式、现场教学、专业仿真教学等灵活多样的教学方式，让学生的理论学习与实践操作学习结合起来。另外，教师也要改变单一的闭卷考试的考核方法，采取实际操作、课程设计与理论考核相结合的考核方法，对学生采取多维评价。
五、优化调整教学内容，重点突出技能教学
当前我国大多数职业技术学校应用电子技术专业教学采用“三位制”教学模式教学，即“知识单位”教学、“技能单位”教学和“发展单位”教学。对应电子技术与应用专业的模块分别是文化课和专业基础课、专业技能组成、工厂实训。从当前职业技术学校的学生实际情况来说，存在文化基础和自觉性较差，普遍缺乏逻辑思维能力等问题。针对当前学生的实际情况，学校应该重新调整教学思路，在教学模式上应采取先会后知和感知并进教学法。对现有的教学大纲内容进行优化调整，保持原有所要求的知识和技能结构，将“知识单位”教学内容溶入“技能单位”教学，将专业实践活动需依托的多门学科专业基础课知识重新分解溶入技能课中去，降低学生学习理论的难度，凸显技能教育的核心地位，避免重复教学和无效教学。改变现有理论教学将知识和技能教学割裂开来的教学模式。
在大纲内容上应把专业基础课与技能专题进行有机联系的合并，学科类同的理论知识，属技能专题操作前预知的理论知识均归并到技能训练专题中，以学生动手操作引导学生去求知。以职业岗位需求为主线，通过科学合理取舍、组合产生一门新型课程。将电子技术应用专业技能教学重新整合归并为专业基本技能模块、专业综合技能模块、岗位技能模块。
六、小组合作学习，让学生在小组合作中共同提升能力
教师可以根据学生的应用电子技术能力将学生按照同组异质的原则分成若干个学习小组，让学生在小组合作的过程中，培养学生创新意识和操作技能，让学生在小组合作中相互提携，互相提醒，让人才培养与岗位零距离。让学生能够在学习的过程中准确定位自身的专业培养目标和人才规格，在实践操作以及理论学习的过程中更好地与同学相互沟通交流。
七、结束语
综上所述，职业技术学校要谨记自身的教学目的，帮助学生在校内充分将应用电子技术这门学科的知识全面掌握，教师在制定教学策略的过程中，要时刻关注学生的学习动态，根据学生的不同学习情况来制定相应的教学方法与教学内容，从根本上促进学生提高自身的应用电子技术水平，为今后的就业奠定坚实的基础。
参考文献：
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[3] 司马舒. 本科专业电子技术理论课教学的研究[J]. 电子制作. 2016(02)
论文作者:臧海鹰
论文发表刊物:《基层建设》2017年1期
论文发表时间:2017/4/11
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