甘肃省庆阳市西峰区董志镇董志小学 745002
摘要：对于目前小学五年级数学思维模式而言，他们处于具体向抽象过渡的阶段，在该阶段使用创设情境开展数学教学，不仅能促进数学学习中建立科学知识与实际生活间的联系，同时还能激发学生对数学学习的兴趣，利于学生重新建立学习的信心，只有这样才能推动小学五年级数学课堂教学的整体水平。所以本文主要分析小学五年级数学在课堂教学过程中如何有效运用情境创设，进而提出以下内容，希望能够为同行业教育工作人员提供相应的参考价值。
关键词：数学教学；情境创设；措施分析
引言：课堂情境教学通常情况指的就是小学数学教师结合教材教学内容和学生的生活实际对教学内容实施情景创设，这样做的目的能让原本比较复杂的数学教学内容变得更加简单易懂，提高学生在学习过程中的积极性，对课堂教学起到活跃 作用，提高数学学习的趣味性，提高数学教学水平。
1.现阶段小学五年级数学课堂教学中创设情境的重要意义
数学这门学科是对普通常识抽象化的活动过程，同时在一定程度上是对问题的升华，对于五年级小学生而言，他们的数学思维处于由实际向抽象数学过渡的主要阶段，该阶段数学在实际教学的过程中要关注数学与生活之间的密切联系，所以教师要结合学生学习状况制定合理的情境，只有这样才能培养学生独立思考意识，提高他们的数学成绩，教师要重视情境创设的意义。
2.五年级数学创设情境的措施
2.1创设情境，应该和课本教材进行有效结合
学生学习数学知识的不可缺少的主要材料就是课本，在一定程度上是学生获得数学知识过程中的一项直接工具，所以教师在课堂上应该合理的创设情境，但需要注意的是不能完全脱离教学内容，对情境所以设置，这样就会导致课堂教学成为一种形式化的形象工程，不能起到加强教学效率的作用。所以教师在对教学情境创设的过程中应该和教材内容有效整合，在教学之中不仅要对数学知识进行紧扣，同时还要进口学习方法，只有这样才能突出情境教学在数学教学中的作用。例如：教师在对小数乘法教学时，可以创设出与小学生生活兴趣相联系的情境导入课题：大家喜欢放风筝吗？今天就带领同学们一起放风筝吧。引入到这里，几乎和数学知识没有什么关系，通过多媒体的利用，能向学生展示类型不同的风筝图片，在下面标好风筝的价格，一种风筝的价格是4.5元，买三只需要多少钱？这样的情境创设就能把生活问题转变为数学问题进行解决，激发小学生学习兴趣的基础上，还能让数学问题变得通俗易懂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2创设情境，要培养学生形成正确的数学思维
作为一名小学数学教师，通过创设教学情境开展数学教学，其主要作用就是通过情境的设置能够将原来比较抽象难懂的数学知识变成学生通俗易懂的生活知识，这样做的目的能利于学生掌握与记忆。在对教学情境设置时，教师不仅要对教学的整体思路做到及时的调整，同时还要对课堂问题做到仔细的斟酌，进而在实际教学中能对学生思路给与正确的引导，教会学生如何正确思考问题，引导他们善于把握数学教学中的难点与重点，提高数学逻辑思维能力。例如：在对小数乘小数学习时，教师可以设置这样的教学情境，积极的引导学生不断思考：最近有件比较棘手的事情，就是学校的新宣传栏的玻璃碎了，需要重新换上一块新玻璃，该玻璃的长度是1.2米，宽为0.8米，同学们可以想一想，这个式子需要怎么列呢？怎么算？如何列式以及算式就会吸引学生的注意力，学生就知道这节课的重点知识是小数间的乘法计算，但怎样计算呢？学生就会再次扇入深思，教师可借此机会抛出以前学学习的旧知识启示学生：上节课学习的小数乘整数的法则是什么？这两者之间有什么样的联系吗？这样就会启发学生思路，就能快速的想到小数与小数之间乘法运算法则，最后教师在进行相应的补充以及纠正，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生自主学习能力和思考能力。
2.3创设情境，要和生活进行密切联系
数学教师在创设教学情境的过程中，还应该和生活密切联系，只有这样才能发挥出情境教学实际作用，对教学内容起到简化，加强课堂教学水平，提高学生的学习质量。例如：在对长方形面积教学的过程中，学生对面积这一概念不是很理解，所以教师在实际教学的过程中就要引入生活实例，如：学校要建立大操场，并且在操场上需要铺多少草坪？家里需要安装玻璃，那需要买多少玻璃呢？妈妈要给我的小床买新的床单，但需要多大的床单呢？这里的多少草坪、玻璃以及多大的床单指的就是草坪面积是多少，玻璃的面积是多大，床单的面积是多大，另外对于面积单位，教师也应该通过列举生活中的不同实例进行讲解，如：课桌的面积大约一平方米，一块雪糕的面积大约只有五十平方厘米，卧室的面积大约为二十平方米。这样引导学生了解面积单位的使用状况，才能更好掌握面积相关的知识，同时还能对其进行较好的运用。
2.4创设情境，应该保证情境设置的趣味性
首先教师要对学生有着相应的了解，对班级所有学生存在的个性差异要充分掌握，做到淫才视角，要保证情境设置的过程中应该充满趣味性，其次教师要设置科学合理的问题情境，同时还能学生之间交流与分析，在设置问题的过程中一定要符合教材教学内容，要具有开放性特点，需要教师与学生一共讨论才能得出结论，并且答案不是唯一的。
总结：通过上述分析可知，作为小学五年级数学教师在实际教学的过程中，应该注重创设与数学教学内容相符合的情境，这样做的目的能加强学生对数学知识的理解与掌握，提高数学学习成绩基础上，还促进教学目标顺利开展与实施。
参考文献：
[1]罗明.小学数学教学中有效情境的创设与利用研究[J].学周刊,2016(35):99-100.
[2]于波,朱文平,朱剑英.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].现代中小学教育,2016,32(08):113-116.
[3]郭军辉.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊,2016(36):41-42.
[4]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践,2015,35(35):56-58.
[5]孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛,2014(39):202-203.
论文作者:赵建博
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
标签：情境论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 过程中论文; 面积论文; 教学内容论文; 《文化研究》2018年第9月论文;