秦勇 犍为县石溪镇河西小学 614400
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-133-01
人们常说“兴趣是最好的老师”。在数学课堂教学中，恰当而合理的问题情境，不仅能激发学生的学习兴趣，也有利于知识的吸收，更是教师智慧的体现。如何才能创设有效的数学问题情境呢？下面谈谈我的几点看法。
一、理性地对待教材中的情境。
1、根据现有情境的意义，选择一个替代情境。
例如：教学简算“165－97”。学生对其算理掌握不牢，或忘了“＋3”，或写成“－３”。可适当改变情境：妈妈带了165元钱（一张一百元，一张五十元，一张十元，一张五元的钞票），到商场买了97元的物品，还剩多少元？先让学生演示购物（拿一张一百元面钞去买），再按购物情境，用算式算出结果，再说出为什么要“＋3”，就容易多了。
2、对教科书的一些原有问题进行加工。
如小学二年级学了“厘米的认识”后可创设：小东身高1米，小明身高90厘米，谁更高？高多少？试说说你的理由。
3、对教科书中的多个问题进行必要的整合。
例如在学习长方体的体积后，设计这样的练习活动：
（1）估计数学书的长、宽、高分别有多少厘米？重多少千克？
（2）100本这样的书摞起来大约有多高？
（3）将100本这样的书平放在地面上（不重叠、不间隔）大约占多大的面积？
（4）100本这样的书的质量大约有多少千克？
（5）100本这样的书的体积大约有多大？
（6）用塑料绳把100本书捆成（“十字”捆）一捆，至少要绳几米？
这一系列活动涉及长度、面积、体积、质量等，通过练习，学生多方面的知识得到了巩固。
二、在现实生活中广泛挖掘真实、有效、多样的情境。
1、关注现实生活，注意选取情境素材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如引导四年级学生思考：一只牙膏重120克，如果一人每天刷牙三次，每次挤2克牙膏，够刷一个月吗？如果要坚持每天刷牙，又要用这只牙膏刷牙时间在一个月（30天）以上，你认为该怎么办？
到五年级可改为“每天挤1.5克”，到六年级可改为“牙膏出口处直径为5mm，每次挤1cm长的牙膏，可以用40次。这只牙膏的容积是多少？”……
2、关注现实社会，从国情国策中选取情境素材。
如个税问题：我国从2018年10月1日起，将个税免征额由3500元提高到5000元。还有利率问题等。
3、关注实践操作，从数学活动中选取情境素材。
如家里的用水、用电数量，价格等信息。
A、自来水管的内直径是2厘米，水管内水的流速是每秒8厘米。一位同学去水池洗手，走时忘记关掉水龙头，他5分钟浪费多少水？你认为生活中该怎样节约用水？
B、下面是小明在“节约能源”活动中调查的自家用电情况：11月30日电表度数“0781”，12月31日电表度数“1049”。
（1）小明家本月用电（ ）度。
（2）根据电力公司的价格表，帮他算算这个月应交电费多少元。
电费价格表 单位：元/度
品种枯水期1月～5月，10月～12月丰水期6月～9月
工业0.75元0.65元
民用0.58元0.48元
其他0.65元0.55元
（3）请你说出节约用电的方法。（至少2条）
4、关注社会发展，从科技、经济发展的最新成果中选取情境素材，让学生选择信息，合理利用信息。如“神舟”五号飞船……“嫦娥”系列月球探测器发射成功的报道等。
5、其他情境的创设，包括环境保护、市场经营信息等。如以购物、旅游、活动等为背景的问题。
总之，情景创设使我们的数学课堂更加生动、有趣了，但数学情境的创设并不是随意发挥的。它应当遵循现实性、趣味性、与数学知识一致性的原则。教师在进行教学设计时，应综合考虑，充分利用教材情境，合理选择生活中有关素材，进行有机整合，才能确保既有良好的课堂教学效果，又符合学生生活实际，让数学课真正成为学生喜欢的课。
论文作者:秦勇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
标签：情境论文; 牙膏论文; 学生论文; 的书论文; 数学论文; 素材论文; 小明论文; 《中小学教育》2019年4月1期论文;