摘要：分享是指个人与他人共同享用某种资源。幼儿分享意识、分享行为的发展不仅是幼儿社会性发展的重要方面，而且是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。培养小班幼儿良好的分享行为，必须以幼儿园为主体，家园合作，才能达到预期的教育目的。
关键词：家园合作；小班幼儿；分享行为；研究
分享是指个人与他人共同享用某种资源。分享是亲社会行为的一种表现，是指幼儿与他人共同享用物品，它的对立面是独占、独享、多占。幼儿分享意识、分享行为的发展不仅是幼儿社会性发展的重要方面，而且是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。幼儿分享行为的培养一直是我国幼儿教育的重大课题。本文从分享行为对幼儿发展的意义出发，阐述了幼儿分享行为的现状，提出了家园合作培养小班幼儿分享行为的策略。
一、分享行为对幼儿发展的积极意义
分享行为是幼儿与他人共同享用某种资源的行为，是幼儿亲社会行为的一种表现。在幼儿的发展过程中，分享行为具有十分重要的意义。 首先，分享行为可以帮助幼儿赢得玩伴，使幼儿在活动和交往的过程中获得言语表达、人际交流等技能；其次，分享行为可以帮助幼儿学会与他人和睦相处，共同享受自然界和人类社会带给大家的各种条件，促进幼儿的社会化。同时，分享行为还可以帮助幼儿学会在今后与人共同生活和与人合作共事。研究发现在分享方面做得较好的儿童，往往在解决社会性问题、帮助他人等方面也做得较好。分享行为可以说是幼儿社会性的重要组成部分。
二、小班幼儿分享行为的现状分析
影响小班幼儿分享行为的因素主要有以下几点：首先，是幼儿年龄因素的影响，幼儿期正是自我意识的高涨时期，幼儿的物我意识很强，“自我中心”的年龄特点表现明显，往往以自己的愉快或满足为标准。幼儿的认知发展水平影响幼儿的分享行为，体现在幼儿分享观念未形成，没有分享意识的习惯，缺乏分享技能。因此，分享水平是受到小班幼儿心理发展水平制约的。其次，家庭环境的影响，现如今很多孩子是独生子女，孩子的需求家长基本都能满足。习惯了“独享”，“分享”就显得不那么容易。另外，有些家庭教育导向也可能会影响幼儿的分享意识。这时，缺乏集体生活经验的幼儿不知如何与同伴分享，或不愿与同伴分享。
三、家园合作培养小班幼儿分享行为的策略
1、保持教育目标的一致性。首先家长与幼儿园在教育观点、思想、目标上应当一致。应当建立起良好习惯的标准、要求，在正确的教育指导思想下，有目的、有计划的对幼儿进行良好习惯的培养，这样才能作到一致。其次，家长做好榜样、鼓励工作，用自己的言行教育幼儿，让幼儿无论在幼儿园还是在家都能感受到分享所带来的快乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当买了好吃的东西，全家人一起品尝，感受一家人在一起分享其乐融融的感觉。当家中来了客人，家长主动把好吃的拿出来给客人吃，把好玩的玩具给小客人玩。“身教”重于“言传”，家长的榜样示范，对幼儿有很大的影响。幼儿也会跟着帮忙拿东西给客人，学着招待。家长及时把幼儿在家的表现告诉老师，老师有意在班中表扬在家招待客人表现出色的幼儿，树立榜样作用。因此，家长的教育方式、老师的言行举止都是影响幼儿分享行为的重要因素。家长、老师要做到思想与言行一致，时刻记得自己的言行举止都是幼儿模仿的榜样，用身体力行让幼儿在潜移默化中学会分享。除此之外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，老师可以对有分享行为的幼儿进行表扬和奖励，激发幼儿向他们学习的动机。
2、创设温馨的环境，感受分享的快乐。教师应努力在班级中建立起一个温馨、和谐的环境，让幼儿感受到在班集体这个大家庭中大家都是彼此关心、彼此互爱的。比如，当幼儿把东西发给同伴吃时，请幼儿学会用语言表达对别人的感谢，从内心体验分享的快乐；当老师请幼儿帮忙做了一件小事，我们会对幼儿说“谢谢”；当老师帮幼儿穿衣服、系鞋带等，幼儿也会对老师说“谢谢”。要让幼儿知道，不管是大人还是小孩，请别人帮忙都要说“谢谢”，帮助别人和被人帮助都是快乐的，这种快乐是我们通过语言表达和彼此的心灵感受来进行分享的。经常利用偶发事件，及时表扬能关心其他小朋友的幼儿，帮助幼儿树立正确的道德观。有意识地引导幼儿关心周围的每一位同伴，从而形成一种互相关爱、融洽友好的同伴关系。给幼儿营造一个分享、关爱的愉悦环境，体验人与人之间温暖的爱，才能让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足。
3、抓住教育契机，引导幼儿学会分享。不管是在家里还是在幼儿园里，家长和教师都要善于抓住教育契机，培养幼儿的分享意识，及时引导幼儿正确地与人分享。家长和教师可用适当的语言、动作、表情、眼神等与幼儿交流，从而表达对幼儿分享行为的肯定。比如当发现幼儿有分享行为时，家长和教师可向幼儿点头、微笑、竖起大拇指或用手轻轻拍幼儿的肩膀、头等，使幼儿更加自信，以确定自己的行为是正确的。家长和教师还应注意自己的语气、语调，使幼儿产生积极的分享行为，从而更好地强化幼儿的愉快体验，激发幼儿再次尝试分享的愿望。
总之，培养小班幼儿良好的分享行为，必须以幼儿园为主体，家园合作，才能达到预期的教育目的。在研究中，我们教师要和家长一起了解幼儿在家庭中的表现，掌握幼儿在家庭中分享变化的情况，可以利用家长会、家园互动等活动向家长介绍幼儿园的教育分享行为要求，反映幼儿在园的分享情况，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行强化教育。通过交流、比较、互动、学习，制造分享氛围，激发幼儿的分享行为。
参考文献
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论文作者:程小敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：幼儿论文; 小班论文; 家长论文; 自己的论文; 都是论文; 意识论文; 幼儿园论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;