“互联网+”时代背景下的秘书英语课程教学策略改革探究
蒋晓霄 浙江农业商贸职业学院
摘要： 移动互联网技术的飞速发展，在改善人们生活质量的同时，也对高校育人质量和模式有了更高的要求。随着“互联网+”和国家大数据战略的深入推进，秘书教育面临着新机遇和新挑战，这就要求从事秘书教学的老师能够充分利用校内外的各种优势资源，借助仿真实验室、在线课程、办公自动化、微信公众号等建立立体教学环境，利用新型教学理念提高课堂教学效果，激发学生的学习积极性，提高学生的实践能力。本文将以《秘书英语》课程为例，分析探究秘书类实操课程的教学现状及教学改革方向。
关键词： 互联网+技术，秘书英语教学，应用型人才
随着全球经济一体化的快速发展，社会和企业对秘书的需求量逐年递增的同时，也对秘书人才的培养规格提出了新的要求。对此，我们对广东地区中小企业的文秘人员能力素质状况作了专门的调研，调研结果显示：社会和企业需要的秘书人才不仅要具备良好的职业道德、文化心理素质、扎实的秘书业务知识和技能，还要具备良好的中英文语言表达能力、沟通协调能力。因此，为满足社会和企业对新型秘书人才职业岗位能力的需要，为缩短人才培养的时间及毕业生与实际工作岗位的距离，高职项目课程在内容、能力训练及考核方案设计的研究迫在眉睫。这也是本文立意之所在。
一、“互联网+”时代背景下秘书英语教学前景
自李克强总理在2015年的政府工作报告中提出“互联网+”概念，使得互联网与各领域的联系加深，互联网+教育的理念也迅速渗透到了课堂教学中。王竹立(2015)在《智能手机与互联网课堂信息技术与教学整合的新思维》一文中分析，“互联网+”这一概念的提出具有划时代的意义，这不是一个简单的相加，加完之后一切都会发生变化；并且指出，互联网将成为教与学的主要场所。未来的一切教学活动都将围绕互联网进行，教师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型。教学实践表明，手机进课堂，有着非常广阔的应用前景，学校教育与课堂教学将会发生翻天覆地的变化。
为了提高全面预算的编制水平，在铁路运输企业的全面预算编制过程中，应该综合运用多种预算编制方法。比如，对于铁路运输企业的收入、支出和利润总预算，则可以采用弹性预算编制方法；对于各类设备的维修支出预算、运输支出预算、营业外支出预算等则可以采用零基预算的编制方法，能够进一步节约成本；对于预算期与会计年度相脱离的，或者是现金预算等，则可以采取滚动预算的编制方式。
二、秘书英语教学现状
随着中国改革开放的深入和市场经济的迅速发展，社会对秘书的需求量越来越大，要求也越来越高，但目前秘书类课程的教学效果和育人质量却令人堪忧。
首先，学生在思想认识上存在偏见。部分学生对《秘书英语》的课程缺乏了解，对毕业后从事文秘工作兴趣不大，社会上的不良风气以及社会对女秘书的角色认知的偏差导致许多女同学在毕业以后不愿意从事文秘工作。
随着越来越多的农民工涌向城市，成为城市建设的重要组成部分，农村中小学“留守子女”的比例也越来越高。由于家长常年在外打工，缺乏对“留守子女”的正确引导和有效监护，往往使“留守子女”处于放任自流的状态，行为习惯较差，自控力普遍较弱。农村语文教师要探究激他们学习语文兴趣的措施，这是非常必要的。在近几年的初中语文教学中，我做了一些尝试。
要真正运用“互联网+”技术来促进秘书英语课程的教学，首当其冲就是要解决部分学生对秘书这一职业的错误解读。罗瑜珍(2012)在《涉外秘书英语课程的教学改革实践与探索》一文中总结道，首先要帮助学生树立对秘书这一职业的正确意识，从而端正学习态度；其次，要合理使用教材，实现教学目的；再者，学生需要夯实语言基本功，掌握秘书职业技能。
三、“互联网+”时代背景下秘书英语教学改革策略
再者，秘书英语课程在教学方法上过于单一，大部分教师采用比较传统的讲授法进行教学，并且师资力量薄弱。王栖(2012)在《关于秘书英语课程教学的几点思考》中同样分析指出，当前承担《秘书英语》教学工作的大多是专业英语教师，由于英语老师在文秘专业方面的知识有限，在内容应用上很难渗透，因此很多知识点的学习只能停留在表面，教学效果甚微。上述三种现状造成了人才的巨大缺口，高校是人才培养的摇篮，因此要从改变教学方法入手，利用新型的教学手段，融合新颖的教学理念，全方位提升学生的学习热情，从而为社会输送人才。
由图2可见，鲕粒圈层生长到箭头所指的界线附近，以后再也没有亮晶文石圈层的形成，主要沉积泥晶文石圈层。说明受海水扰动能量的限制，以后的鲕粒再也没有达到悬浮状态。图中的界线不是绝对的，它是一个渐变的过程，从层厚判断悬浮的时间越来越短，而接触海床的时间越来越长。
其次，教材是实施教学活动的重要前提，教材陈旧，教材中的内容难以引起学生的学习兴趣。随着全球化进程加速，办公方式日新月异，对秘书职业要求也迅速提高，而书本中的案例更新速度慢，案例陈旧，学生无法学以致用，自然而然学习兴趣就不大。
在“互联网+”时代背景下，学生是教学的主体。肖燕(2018)在《互联网时代背景下的秘书学专业实践课教学研究》一文中支出，一切教学活动都围绕着互联网进行，教师通过互联网展开教学，学生通过互联网进行学习。互联网可以让师生的互动更为频繁。张林杰(2015)在《高校秘书专业人才培养的问题与对策研究》中也同样指出，高校对秘书课程的专业意识引导较为欠缺，加强秘书专业人才培养的全程引导势在必行，以及优化课程结构培养职业技能，此外他也提出应该优化教师队伍，改进教学方法，加强专业实训，提高学生的实际操作能力。“互联网+”大时代带给整个社会翻天覆地的变化，但其与课堂教学的结合的相关研究却还存在大块空白。
改变教学模式，开展互动教学，从而提高课堂效率，实现教学效果提升和人才培养质量提升双赢的目标。采用互动式教学，教师与学生、学生与学生之间充分的交流有利于活跃课堂气氛，调动学生积极性，培养学生的发散性思维、并使学生主体和教师主导彼此为用。教师可利用微课、慕课等手段，将课堂延伸至课外，使学生能够在课余时间移动上课。此外，利用手机这一学生普遍感兴趣的事物，将互联网技术运用到课堂上，可以提高学生的学习兴趣和课堂参与度，起到提高教学质量的作用。
通过创设仿真职场环境，实现秘书英语课堂和实际工作场景的对接，使学生能在仿真的职场环境中学习知识，锻炼职业能力，从而提高学生的综合职业素养及核心竞争力。职业能力的培养离不开真实的工作环境，在秘书英语知识点的讲解过程中，只有先让学生了解商务活动的过程才能够真正培养起他们对于文秘工作的应用能力，真正做到学以致用。郑茹，蓝永康(2015)在《浅谈高职涉外秘书英语实训教学的优化与创新》一文中建议教师设计工学结合的教学环节，实现“教、学、做”为一体的教学模式，并且充分利用网络技术的有事，增设虚拟网络环境，为学生创造体验式，仿真式的操作机会这一教学环节。利用互联网将课堂和实际工作场景的对接提升教学效果，从根本上提高人才质量。
四、结论
“互联网+”无疑对于秘书英语这一类实操性比较强的课程具有跨时代的发展意义，但如何将互联网这一工具的利用率最大化，仍然是授课教师值得去深思的问题，尤其对于一部分教龄较长的老教师来说，接受新事物，熟练运用互联网技术譬如微课，慕课，微信公众号并不容易，这就要求学校能够加快互联网课堂的改造，加深“互联网+”授课思想的宣传，加快秘书英语教学改革的步伐。
参考文献：
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