摘要：新课程改革的不断深入，传统的体育教学模式已不再适应时代的要求。以学生为本，优化课堂教学成为新课程改革的核心，在体育教学实践中应该通过教师的引导，激发、保持学生的运动兴趣，使学生自觉主动地参与学习。为了适应新课程改革的需要，快乐体育作为一种体育教学新模式也随之产生。快乐体育把快乐体育融入到体育教学中，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，促进了学生的身心健康发展。
关键词：小学 体育课堂 新课改 快乐体育
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-074-01
高尔基曾经说过：“快乐，是人生最伟大的事！”而小学生的童年特别需要快乐，体育课恰恰是他们体验快乐的重要方式。如果能把“快乐”融入体育课堂，让我们的孩子们充分参与到体育活动中来，让他们在阳光下尽情奔跑，挥洒汗水，这样不仅能够顺利地完成教学目标，而且能够让孩子们体验到体育学习的乐趣。可见在小学体育课堂中实施快乐体育对于新课程改革下的体育课是一项有效的教学策略。
一、快乐体育的理解
新课标指出：“学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提；让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。无论是教学过程的设计还是教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼和爱好，提高学生的运动技能，为今后的体能发展终身体育奠定基础。 所谓快乐体育是指在教学过程中，教师引导学生以快乐的情绪体验进行体育学习，从而实现学习目标的教学方式。它具有以下几个特点：
（一）、教师有效地引导
快乐体育是教师为了实现教学目标而引导学生在快乐中学习的教学过程，并不是教师什么都不管，学生想干什么就干什么，进行“放羊式”的教育。而恰恰相反，它是为了实现教学目标，获得良好的学习效果，教师通过智慧而艺术性的教学让学生在快乐情绪的体验中进行学习的一种教学设计，是教师教学智慧和创造性的结晶和展现。快乐体育是一种教学的高境界，对教师的整体素质提出了较高的要求。
（二）、成功的体验
在心理学上，快乐是指愿望得以实现、紧张状态解除时所产生的情绪体验。引起快乐的最主要条件是当一个人追求并达到目的时的那种情境。遇到的困难越大，获得成功时的体验强度就越高。快乐体育中的“快乐”是指克服困难、战胜自我所获得的成功体验。我们不能仅仅只强调快乐，而完全忽视学生吃苦耐劳精神的培养，要重视学生战胜困难，获得成功时的体验。
二、进行快乐体育的有效教学
快乐体育是一种对于任何学段的学生都是最有效的教学方法，但是由于各学段学生的身理和心理特点不同，随之针对个学段的具体教学策略也不同。根据小学生的身理和心理特点，快乐体育特别适用于小学生。就对于小学课堂而言，快乐体育可以采用以下教学方法：
（一）、情境引入法
人们常说，良好的开端等于成功的一半，这句话蕴含着深刻的哲理。上课也是如此，简练的几句话要想使学生进入最佳状态，恐怕不是一件容易的事。要想上好一堂课，首先必须有个良好的开端――即精彩的新课引入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关，如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新的学习，就会产生更好的教学效果。例如在教学跳短绳时，就可以导入：同学们，有人用短短的绳子在40秒的时间内跳了50个“一跳三摇”，你们想向他挑战吗？学生兴趣很浓，一下子就激动起来，跃跃欲试。接着，再因势利导：他能有现在的成绩，是因为他刻苦训练基本功，并为此付出了巨大的努力。你们要想跳得像他那么棒，必须从一点一滴学起，来！让我们从现在开始就加油努力吧！短短的导入语，起到了先声夺人之效，紧紧抓住了学生的心，为下面教学的顺利展开创造了条件。
（二）、竞赛体育法
在体育课中，用竞赛的方法可以调动学生的学习积极性，还能发挥学生的潜能，使学生更好地掌握体育技能，培养学生的团队合作精神。体育课中经常正确合理地运用竞赛的方法能激发学生的拼搏进取的精神和学习的积极性，有利于提高体育教学的实效性。例如1：在练习快速启动时，可以把学生分成几组，采用听口令直线距离一对一互相抓捕的方法来进行练习。学生在练习时积极性很高，并且能在老师的指导下进行相互交流经验。这样不仅提高了学生的快速启动和快速的反应的能力，而且也培养学生在练习中快速掌握运动技巧的能力。
例2、在学生练习爬杆时，就特别需要教师进行体育竞赛。当学生不敢爬上去，在原地停滞不前的时候，教师就要用竞赛激励他，为他加油打气：其实这个对你来说是很简单的，稍微用点你就能过去了，就能获得第一了。当他真的过不去的时候，我就这样对他说，其实你已经做得很好了。这个学生在以后的学习中表现得特别认真、努力
（三）、创造兴趣法
在体育教学中，除了挖掘运动教材的固有乐趣外，教师还应该结合学生的年龄特点，使本来枯燥的教材变得生动有趣。如利用音乐激发学生的兴趣。例如、在《立定跳远》这一课中，在准备活动时，改变那种单调的广播操的方式，采用小学生喜欢的兔子舞形式，配上音乐，和学生一起热身。这样牢牢地吸引住了学生，既在课堂中起到了放松肢体、陶冶情操的作用，又提高了教学效果。又例如：在教学跳绳中，可以根据主教材的内容有针对性地安排准备部分，首先在《地道战》的歌曲中，进行跳绳游戏《地道战》，充分调动学生学习的积极性、主动性，活跃了课堂气氛。然后在动感的《动画片》音乐下跟老师一起完成自编绳操，这样可使学生大脑兴奋，随音乐的节奏运动，身体各部位相互协调配合。可使学生由相对静止状态积极地过渡到运动状态，充分热身，为上课做好生理和心理准备。然后以猜谜的形式导出游戏《闯三关》，学生看电脑中跳绳练习的演示，然后自己模仿、学习，老师从中指导。这些合理安排都可使学生产生兴趣，并积极参与活动。
（四）、游戏激趣法
利用游戏来激发学生的学习兴趣。在体操分腿腾越教学中，有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生顿时情绪高涨，跃跃欲试，并在游戏中掌握了技术动作。这样既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。
新课程改革强调“以学生发展为本”，要求充分发挥学生的主观能动性。要求教师不仅要重视学生对知识、技能的掌握，更要关注学生在40分钟内的课堂表现。要认真研究有效课堂教学方法，激发学生的运动兴趣，关注学生的个体差异和不同需要。以学生为主体，尊重学生人格和个性的发展，培养学生发现、探索问题的能力。教师应采用灵活的教学方法，丰富教学内容，把体育教学的目的融入到体育教学活动中，激发学生自主锻炼的积极性，培养学生终身锻炼的态度和能力，让学生在吃苦耐劳中体验成功的快乐。
参考文献
[1]李艳翎.体育课程论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2006.
[2]龚正伟.体育教学论[M].北京：北京体育大学出版社，2004.
[3]毛振明，万茹.小学体育教学策略[M].北京：北京大学出版社，2010.
论文作者:申黎竹
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
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