成都实验外国语学校 610031
摘要：本文围绕高中生物科学素养的培养现状、以及如何通过有效措施培养高中生生物科学素养两个方面展开讨论，笔者对高中生生物科学素养的提升进行了一些探索，同时提出了自己的一些见解，希望能够对今后高中生物教学以及高中生学习生物提供一些理论建议。
关键词：高中生；生物科学素养；应试教育
在高中生物课程中，对学生的生物素养培养是这一课程的基本目标。所谓生物素养，主要是指人民群众在投入社会经济生产个人实践活动过程中必须具备的生物科学知识以及实践能力、价值观念以及情感态度，它能够在很大程度上体现个人对生物知识的掌握情况以及技能水平。因此，作为高中生，必须努力抓住这些特点来进行学习。
一、高中生物科学素养的培养现状
纵观我国目前情况来看，可以很容易发现我国生物科学素养教育工作相比于西方国家来说显著滞后，我国生物科学素养教育工作现状基本可以概括为以下几个方面。
（二）生物结构与教材改革为生物科学素养教育提供了制度保障
目前，在我国高中教育中，改变了以往传统的必修课课程体系模式，取而代之的是必修课与选修课相结合的课程体系，这样能使学生在选课过程中培养自己的学习主动性。这样一种课程体系，不仅能够促进学生理论知识的掌握，同时也可以培养学生的创新能力以及动手能力，这些能力都是生物学习过程中必备的基本技能。在对学生生物学习能力培养的过程中，生物课程通常作为必修课而存在，在此过程中能够有效培养学生解决问题的能力，并使学生学会如何主动去进行生物科学的研究。
（二）生物教学观念以及思想都未走出应试教育的局限
尽管越来越多的人都意识到生物教学在生物素养培养方面的重要性，但事实上目前大多数学校在生物教学的观念以及思想上都没有从应试教育的局限中走出来，比如虽然学生在课堂中积极地参加了各种由教师组织的活动，但是教师并没有从根本上改变以教师为主体的课堂模式，整个课堂中仍然是以教师作为主要发言人，且教学方法也基本上使用传统的黑板板书法，这种说教式的教学方法无法将学生在生物学习中的潜力有效挖掘出来。
二、如何通过有效措施培养高中生生物科学素养
（一）设置问题情境，提升学生生物科学素养
对于任何一名学生来说，好奇心都是刺激其不断探索的动力，同时也是提升学生研究欲望的要素。学生在成长过程中对任何事物都保持着高度的好奇心，在高中生物学习中也同样如此。在高中生物课程中，学生的学习激情通常需要通过探索来激发，久而久之便可以转化成为一种良好的学习态度。
举个例子，在学习遗传学系统控制这一课时，我们可以在课前上网搜集各种与该知识点有关的图文资料，在此基础上进行思维发散。例如进一步研究克隆羊的问题，在课后与同学针对这些问题进行共同讨论，并以小组为单位来发表自己的看法，这样能够进一步加深记忆，使学到的知识更深刻地印在脑海中。久而久之，学生便可以形成良好的生物学习能力，从而使生物科学素养得到提升。
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（二）培养学生知识自主获取能力
要想培养良好的生物科学素养，最重要的是要具备敏锐的观察能力，这样才能在日常生活中充分接触大自然，并从中发现各种与课堂知识有关的案例，这些案例将会成为生物课堂中最有效的学习资料。在日常生活中通过对各种生物的细心观察，学生的生物思维能力会在不知不觉中得到提升，学习兴趣也就自然而然提升了。此外，良好的观察能力能给学生带来更真实刺激的感观，使学生全面了解真实的生物特征，从细节到整体。
（三）从生物科学中挖掘生物学习方法以及思维方法
科学思维以及方法一直以来都是生物科学素养的要素。在生物科学发展的进程当中，不仅包括了知识形成的过程，同时也涵盖了相关领域科学家的思维方法以及探索精神。在学习生物这门课程的过程中，我们必须充分挖掘学科本身具有的要素，由浅至深对有关教材进行处理，使生物教材能够与对应的学习内容融合在一起，使学生能够了解到科学家在生物研究过程中遇到的问题，以及他们是如何解决这些问题的，从而有效激发学生的探索精神以及创新精神，尽快领悟到生物学科的真谛。
（四）提高生物实验操作的严谨性
实验是生物学系的基础，要想学好生物学科，培养生物科学素养，就必须做好生物实验。尤其是在新课标出台后，我们更应该积极主动地参与生物实验操作，将理论知识学习与实验操作结合在一起，寻找更多的生物实践机会。在实验过程中必须形成良好的实验习惯，对实验数据进行及时记录。并在此基础上制作实验报告，对实验数据进行分析，从而得出实验结论。在这一过程中，学生的动手能力能够得到有效提升。并通过学生的积极参与，可以使一些验证性质的实验转化成为探索性质的实验，在确保设计能够顺利通过的条件下，赋予设计更加独特的见解以及意义，从而使学生的创新能力得到提升，培养学生生物科学素养。
（五）结合现实生活、掌握生物学科的具体运用
生物学科与我们的生活有着密切的关联，在日常生活中处处可看到生物理论的运用。例如植物的光合作用、动物的生长与繁殖等等，这些均可使用生物学理论进行解释。当人吃了盐分较高的食物之后，会不自觉的想要饮水，又或者在腌制泡菜时，会流出大量的水分，这些现象都和细胞失水、吸水过程有关。
三、高中生生物科学素养的未来大胆判断
（一）高中生的教育必然改革，生物科学素养必成潮流
《国语》有云：天地君亲师。它向我们传递了敬天地、孝亲长、忠国家、尊师道。师道名例其中。师者，传道授业解惑者。传统的教育必然是老师教什么，而我们学什么。高中生作为价值观、人生观树立形成的最佳时间，是承上启下的一个年龄，科学素养将在这种传统的教育模式基础上进一步升级，老师将从授业者转变为引领者，引领学生走向科学素养的道路。而学生也从聆听者转变成参与者，在这里有团队的共进与碰撞、有个人的展现与思考，相信不久的未来，高中生的教育必然改革，而同样，生物科学素养必成潮流。
（二）生物科学素养必将提高高中生整体素质
据中国科学技术协会的报道：近97%中国公民不具基本科学素养，国公民科学素养水平相当于日本、加拿大、欧盟等主要发达国家和地区20世纪80年代末。这是多么可怕的数据。一个国家的国民素质，决定了这个国家的未来。清未的梁启超的《少年中国说》中曾说：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。“生物科学素养是公众科学素养中重要的一环，生物科学素养的普及必然提高高中生的整体素质，高中生作为我们国家的未来，更没有理由不去参与到生物科学素养培养之中。
四、结束语
总之，提升广大高中生的生物素养并非一日之功，当下，更为实际上的就是需要我们的生物老师在给学生灌输丰富的生物知识前提下，调动学生的积极性，引导我们学生一起，学会观察生活中的场景，让我们积极、主动地去思考生物理论是如何在生活中应用的；同时我们自己也需要主动去不断探索，这样我们的学生才会逐步提升自身的生物科学素养，培养我们探索世界，管理世界的各种能力。
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论文作者:任一文
论文发表刊物:《健康世界》2017年15期
论文发表时间:2017/10/13
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