文国春 四川省西充县天宝初级中学 637200
【摘要】随着教育体制改革的深入，物理教学方法取得了很大进步。在教学设计方面，要明确教学目标，通过学习具体的知识概念奠定统合初中物理核心概念的基础；要有的放矢，认真完成学情分析，根据所教学生的知识储备和掌握程度，合理选择素材，预设教学难度、梯度，提高学生的学习效率。在教学过程方面，要充分认识到科学探究式教学对提高学生的学科素养具有重要作用；学生的有效学习是教学过程中教师的首要关注点，要重视发挥实验在物理教学中的作用。
【关键词】物理学科；合作学习法；运用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-165-01
引言
物理是一门逻辑性较强的学科，因此学生在学习中必须掌握准确的学习方法。初中物理属于初中阶段学生重要的文化课之一，是文化课的主科课程，对学生今后的物理学习具有深远影响。初中物理主要以培养学生的理科思维、培养学生对身边的物理常识有定性的认识为主，其中基础物理概念的学习对于初中生而言较为枯燥，力学、电学等偏数学类型的课题也相对乏味。这就要求教师在教学过程中要通过合作学习法提高学生的积极性。合作学习法对于初中物理教学的作用，如何应用合作学习法进行初中物理教学，成为初中物理教师研究的重点。
1合作学习法的内涵与作用
合作学习法在物理学习中是一种较为有效的学习方法，学生在合作交流中比较容易发现自身的问题，在共同完成课题的同时也能实现共同进步的效果。这种明确的责任分工的互助性学习方法是一种系统化、结构化的有策略的新型学习模式。学生在合作学习中，认知水平得到整体提高。学生们在讨论学习内容、分析认知冲突、解决知识问题的过程中，达到对初中物理知识的理解。高中物理教师应该多向学生灌输以上观念，让学生认识到高中物理知识学习能为其适应现代社会的发展打下基础，能使学生了解一定的物理现象，还可以使学生了解到物理对于现代科技以及文化的作用，促进学生形成良好的科学观，进而促进学生的整体发展。合作学习方法是对提升学生的交往能力，培养学生的合作精神、创新精神、竞争意识、平等意识、承受能力，以及主动学习的能力等有着重要意义。
2提升合作学习教学效果的措施
2.1采用多元化教学模式，培养学生学习兴趣
传统的物理教学模式主要是老师依照课本典例进行讲解，学生在根据老师的讲解解决相仿题目，这样就会限制学生的思维方式和创造能力，产生依赖老师、依赖例题的心理，进而丧失对学习的热情。在初中物理教学中，老师应注意避免这一现象的发生，采用多元化教学方式进行教学，调动学生的积极性，培养他们对物理学习的信心。比如，在讲解电路《串联和并联》时，老师就可以让同学们分析生活中哪些电路是串联，哪些属于并联，然后根据课本中的串并联知识点进行整理，再通过小组讨论做好总结。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，还可以让学生通过小组实验或者绘图等方式展示出电路正确的连接方式，老师在加以指导就能有效的提高教学效果，让学生对电路知识掌握得更加透彻。
2.2采用实验型的合作方式
随着科技的飞跃发展，近几年物理学科的研究越来越趋于实验化。初中物理学习是学生学习物理的初级阶段，这就要求教师在初中物理教学中增加大量的实验教学和操作教学。在实验和操作教学中，对于简单的问题，学生还能独立完成。但是，当涉及个人难以解决的困难问题时，合作学习的优势便得以显现。例如，当学生学习阿基米德原理时，实验前，教师先让学生们以合作小组为单位提出影响浮力大小的条件有哪些。学生集思广益，将猜想的结果写在纸上，有物体的形状、物体的质量、液体的密度等。然后学生们在教师的指导下，借助已有的实验器材进行实验。由于学生们的猜想过多和重复，教师应将猜想集合起来，根据课堂时间，为合作小组分派任务。各个合作小组根据教师分派的任务逐一进行验证，验证后学生们对实验结果进行分析、概括，并保留正确的猜想。学生在教师的组织下和其他合作小组进行共享，讲述实验过程，分析试验数据，并对实验结果进行分享。在教师的引导下，学生们总结出影响浮力大小的因素有：液体的密度和物体排开的液体的体积。
2.3适当转变课堂师生角色
传统初中物理教学中，教师一直占据主导地位。教师通过教学手段将自身成熟化的理论向学生进行灌输。在学习过程中，教师的权威是神圣不可侵犯的，学生一味地被动接受，不求甚解不加思考。这就造成一些学生对学习消极懒惰，对问题不加以思考，对难点问题吃不透、做不对，更有甚者会降低学习学习，影响自身的发展。因此，建立新型的课堂师生关系显得尤为重要。教师要适当转变课堂师生的角色，将传统的教师为主、学生为辅的知识传授变成关系平等的知识解惑导学。教学过程中，先由学生自行理解，再进行合作组内讨论，课堂上通过教师组织实验和心得交流，使学生获得知识。物理思维是指善于使用物理知识思考、观察和解释周围的世界，同时能用与物理相关的思考方式思考物理问题或其他问题。力学作为物理学的重要组成部分，在学习过程中需要学生具有物理学习思维。物理思维不是一蹴而就的，它一般在于平时的一点一滴的积累。例如，我们在看到周围事物的时候，能积极地运用物理知识思考事物的产生等原因。在物理知识学习过程中，学生要善于对物理只是进行预习、复习。同时，正确记忆和使用物理中的相关符号对于物理学习也是比较有帮助的。认真仔细地书写可以加强学生对与该符号相关知识的回忆和认知。例如，进行电路教学时，教师先进行简单的基本概念的讲解，随后让学生们通过合作学习法，利用实验材料进行串联电路和并联电路的实验，分析电流走向。教师在学生之间合作时进行引导和辅助。这样学生在教学结束后可以熟练地对电路进行连接，为今后电学课程学习打好基础。
结语
综上所述，在初中物理教学中应用合作学习法，可以有效提高学生学习效率。于学生来说，可以帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习的主动性；于老师来说，可以减轻教学压力，营造学习气氛。随着教学体制不断改革，教师也应积极创新教学方式，在初中物理教学中积极引进合作学习法，让每个学生都能融进课堂，参与到学习当中，提高课堂整体实效性。
参考文献
[1]张干强．合作学习在初中物理教学中的应用［Ｊ］．教育，2016，（12）：250.
[2]易涤凡.高中物理学习中犯错原因与纠错策略研究[J].中国科技投资，2017.
论文作者:文国春
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
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