和丽英 云南省丽江市玉龙县太安中学 674108
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-099-02
自2012年是云南省实施中考改革以来，学生的心态发生了明显的变化，不管从学校的层面还是从学生自身的层面，都对小中考科目的心态越来越放松了，加大的只有任课教师的压力。
因此，寻找适合我校学生的复习方法，可以让学生达到事半功倍的效果。基于以上原因的考虑，复习过程中的方法和技巧就变得尤为重要了。
一、复习方法
总体的复习思路，从时间上来讲，可以分为两个阶段。
第一阶段：基础知识的归整。
这是考前的第一轮复习，按照《考试说明》进行知识梳理。这个阶段要注重初中阶段四册课本的有机结合，既不能让复习知识太繁琐，又不能让重点知识有所疏漏。这就要求教师对学科知识及近几年的测试思路的把握要高、精、准，才能带着学生走出课本而又不脱离课本。
《考试说明》将初中阶段学业水平测试所有知识归纳为十个主题。这一轮的复习鉴于学生已经把过去学完的零散知识记忆散乱了的特点，我们教师要带着学生复习并整理笔记，速度一定要慢，让知识重回学生大脑并形成一个大概的框架。每复习完一个专题要相应的做练习加以巩固。
第二阶段：综合练习，能力提升。
经过完整一轮的复习，学生对整个初中阶段的知识大体有了把握，所以这个阶段的复习中，主要以模拟测试为主的形式进行。经过一段时间复习，学生对知识也有了一定的把握，但是从做题上来看，综合能力还有所欠缺，所以这个时段要多做练习来培养学生运用所学知识分析、解决问题得能力。同时也可以从做题中发现自己薄弱的知识环节，下去加以巩固。在做题、讲题过程中，不断积累解题的方法与技巧。
在这个阶段里，更多的时间要留给学生，让学生自主复习中发现自己的不足，通过师生共同努力来达到最佳的备考状态。
二、复习技巧
（一）将零散知识系统化
初中生物学是系统性很强的学科，根据生物学科特点，选择适合学生的复习方法能让学生在轻松的氛围里提高学习效率。“把复杂问题简单化”向来是我教学的主旨，不断寻找适合学生的复习方法技巧，轻松达到复习目的也一直是我教学努力的方向。
学业考试命题应以《课程标准》为依据，积极适应义务教育要求，着力体现新课改理念，力求有效地考查学生是否达到课程标准的基本要求，尤其注重考查生物教学中的主干知识与核心概念、原理。共4册的课本，零零散散学了很多的内容，所以复习的关键就是把过去学过的知识系统化。这一阶段的总体知识无非就是两个体系，生物和非生物。我们可以讲人体、动物、植物、微生物归为一个体系来复习，而将剩下的认识生物过程和生态系统归入例外一个体系，那么我们就对总体思路上有了一个把握。
（1）总体思路：
复习第一个专题的时候，我们可以从生物体的结构层次这一条线索来复习：
细胞→ 组织 → 器官→（系统）→ 个体
（3） （4、5） （6） （8） （3）
一开始，我就在每一层次的下边分别标上这样的一些数字，让学生来猜猜这些数字的含义，然后在系统的展开讨论。
1.细胞。“细胞”下面的“3”表示我们要掌握三种生物的细胞结构及其功能：动物、植物、微生物（除病毒外）。然后我们就可以一一的将这一知识点用知识结构模式整理出来，顺带就可以把它们之间的相同点和不同点复习了。
2.组织。“组织”下面的“4、5”很明显我们要掌握的就是动物的四大组织和植物的五大组织及其功能，很明显就可以看出两者之间的差异了。
3.器官。我们要重点掌握绿色开花植物的六大器官。绿色开花植物六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。其中根、茎、叶属于营养器官，花、果实、种子属于生殖器官。由此很自然就进入到有性生殖和无性生殖的内容；根（根毛结构及功能）、茎（导管和筛管）、叶（结构，光合作用、呼吸作用、蒸腾作用）；从“花→果实→种子”的演变过程。
4.系统。人体八大系统的复习对于初中学生是最难的，这一专题的复习我们可以以“结构——功能”为主线进行复习。先理解各个系统的结构和功能，再把各系统结合起来。近几年，各系统的结合考题是最常见的题型，也是测试中最大的难点，尤其是其中呼吸系统、消化系统、泌尿系统等围绕循环系统的考题。
5.个体。“个体”下的“3”意思即我们要复习的动物、植物、微生物的分类问题。
（2）其他知识
1.显微镜 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆显微镜内容的复习我们也可以根据“结构——功能”主线法进行复习，其中重点把握三组结构：放大结构（目镜、物镜）、调光结构（遮光器、反光镜）、升降结构（粗准焦螺旋、系准焦螺旋）。但因为此部分为初中阶段学生需要把握的重难点，我们尤其要注意使用显微镜过程中应注意的几点，即放大倍数计算、成像、物象偏移、污点判断、换镜变化等问题。
2.生态系统。生态系统内容包括组成（生物部分和非生物部分）食物链食物网、生物多样性及其保护等问题。
3.遗传变异。生物的遗传变异重点要把握基因控制性状图解。
4.健康生活。这部分的考查常与生活中常见的一些疾病联系起来，尤其要注意疾病与免疫的问题。
5.科学探究。这是贯穿整个生物学始终的一个内容，所以这个专题就结合其他题型复习着走就可以。
（二）将具体文字“树型”结构化
这一环节可以把它融入到上一环节的复习过程中，各个知识点的复习，我们都可以把大篇幅的文字结构化，将知识框架整理出来，在学生的脑海里就有了一个“树型”的认识，通过这棵树将知识慢慢梳理出来。更有利于学生的理解和记忆。如:
1.光合作用：（条件：光照；场所：叶绿体）
CO2 + H2O → 有机物 ＋ O2
（储存有机物）
植物体三大作用｛2.呼吸作用：（场所：线粒体）
有机物＋O2 → CO2+H2O+能量
3.蒸腾作用（场所：气孔）
三、巧用口诀记忆法
《课程标准》要求突出生物学科的主干知识、核心知识，杜绝“繁、难、偏、旧”。重点考查学生对生物 学知识在生产、 生活和社会发展中的应用水平， 特别要注重考查在具体情景中综合运用所学 生物知识分析和解决简单问题的能力， 尽量避免考查对琐碎知识的简单记忆， 杜绝单凭死记硬背就可考取高分的现象出现。而面对生物知识中有些零散的内容，有时学生反反复复记不住，我们可以把它编成一些简单的口诀，有助于学生的记忆。如：
（1）循环系统。在复习心脏结构以及相关血液循环时，我们把它编成四四十六字口诀：上房下室、左体右肺、左右右左、房静室动。“上房下室”意为上面是心房，下面是心室；“左体右肺”意为左心室是体循环的开始，右心室是肺循环的开始；“左右右左”一理解为我们的位置与书面左右相反，二理解为左心室开始的体循环回到右心房，右心室开始的肺循环回到左心房；“房静室动”意为心房连接静脉血管，心室连接动脉血管（血液循环：心室→动脉→毛细血管→静脉→心房）。
（2）临时玻片标本的制作八字诀：擦、滴、取、浸、展、盖、吸（染）；光合作用七步骤：暗、遮、照、取、脱、滴、显。
（3）人体各种缺少病症：白多炎（白细胞增多一般为炎症）、红少贫（红细胞减少为贫血症）、胰少糖（胰岛素分泌不足为糖尿病）、VA夜（缺维生素A为夜盲症）、VC坏（缺维生素C为坏血病）、VD钙老小（缺钙和维生素D老人容易骨质疏松，小孩佝偻病）••••••
四、充分借助肢体语言
1.血液循环，这部分对于学生来说是最难理解的，学的时候经历了重重困难记住了，一段时间又忘得一干二净了，所以，要记住血液循环的路径，最简单的办法就是“爱心拍照”，结合口诀“上房下室、左体右肺”，比如体循环，举起左手绕过头顶就记住了体循环从左心室回到右心房，肺循环相反的做就可以。
2.肾单位。肾单位在学习肾小球的滤过作用时，学生总是弄不清楚肾小球、肾小囊、肾小管的位置关系时，举起左手握拳模拟肾小球，右手握在左拳头上模拟肾小囊，其他就一目了然了。
五、注重以人为本的细节
《生物课程标准》要求学科的体现人文性。因此测试内容也应引导学生积极的情感、态度与价值观，切实发挥生物学科的人文教育功能。比如人的健康（健康新概念、急救常识、药品）和人与自然和谐发展以及增强环境保护意识的观点等方面。
六、热点问题不可忽略
《生物课程标准》对学生的要求也也就是能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护 等方面的生物学热点问题。因此，目前存在的如干旱、火灾、营养餐、传染病等问题所引发出来的问题也是我们在复习过程中需要注意的。
总之，为了减轻学生的复习负担，在学业水平测试中取得更好的成绩，作为我们教师教之死记不如教之巧法，让学生在轻松的氛围中记住知识、掌握知识，在学业水平测试中取得较好成绩是我们师生共同的心愿，同时，为学生的身心服务，让学生在身心愉悦的同时体验到学习的乐趣，这才是我们教师教学最大的成功，为了实现这一步，我将在实践中不断的潜行。
论文作者:和丽英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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