孔庆勇 浙江省平阳县昆阳镇第四中学 325400
【摘要】家庭作业是教学的重要环节之一，它是对学生所学知识的巩固加深及运用，是课堂教学的有益延续和补充。在新的科学课程理念的要求下，如何有效地设计和布置符合课程标准和教材要求的初中科学作业，让学生乐于做作业，改变学生对作业的厌倦情绪显得尤为重要。笔者本人作为一名从事初中科学教育教学的一线教师，对平时科学作业的布置进行了一些反思和改进，取得了一定的成效，现在就我个人的实践经验谈谈自己的一些做法。
【关键词】新课程；理念；初中科学；作业；布置
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-049-01
根据我校现有情状况来看学生科学家庭作业的质量不近人意，他们对待科学家庭作业的态度不够端正，经常偷工减料，甚而抄袭，更有极少学生拒不作业对家庭作业，对科学作业有着强烈的厌倦情绪。在注重学生素质教育的今天，新课程标准的要求是：面向全体学生，立足于学生发展，体现科学的本质，突出科学探究，反映当代科学成果。如何设计符合课程标准和教材要求的作业，让学生对科学作业不再厌倦，并且产生学习兴趣，从中体会到学习科学的乐趣，达到教学相长的目的。笔者在教学中试着通过以下几个方面来提高科学作业的有效性，收到了较好的效果。
一、作业题目要精选
对于课后练习题目和作业本题目，教师要根据教学内容、进度和学生实际情况把作业题精选出来，或教师根据自己教学需要有针对性地自行设计科学作业题，使能学生通过做这些作业题达到对所学知识的巩固和反馈，并使学生的能力有所发展，而且避免科学作业随意性。作业题的精选要集中体现在量少质高上。在对学生减负不减质的教学要求下，就决定了科学作业不能过多，更不能以量还达到熟能求巧，因此，科学作业必须是精选，精选科学作业不是选一些对课堂知识的简单重复和巩固的题目,而是那些对课堂知识的有效巩固延伸并达到对学生思维和能力的适度提升和训练的题目。因此，我们教师在备课时除了认真研究教材和课程标准备好教学内容之外,还要联系学生的实际备好学生的课后作业，使课后作业体现在课程标准要求的重点知识的训练上,力求重点突出、突破难点来设计作业,从而提高作业的有效性.
二、作业形式要多样
兴趣是学习最好的老师。学生感兴趣了，自然会用心去完成作业。新课程标准也指出：从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。因此，我们要根据学生的心理特征，赋予作业丰富、积极的变化，以多种多样的作业形式来提高学生完成作业的兴趣，寓知识的掌握和技能的训练于多样的作业之中，从而使学生有效地掌握知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：常见元素符号、化学式、化学方程式需学生记忆规范书写的，不要叫学生回去死记硬背，而是告诉学生在下节课要开展“知识竞赛”活动，竞赛内容就是我们要学生识记的知识，这样使学生由被动学习变主动学习，同时也提高学习的积极性和主动性；如：对新教材中提供的“阅读材料”，如“海水资源及其综合利用”、“空气的发现史” 、“空气质量日报、预报”、“侯氏制碱法”、“越王剑为什么没生锈”等内容可以以课前故事的形式布置让学生自主阅读“阅读材料”并编故事，这样既可以拓展学生的知识视野，又有利于培养学生的自学能力，口头表达能力，还有助于增强学生的爱国主义热情和科学素养。此外教师还可以将课本中一些演示实验改为学生课外实验，并指导学生课后进行小实验，如“花瓣汁代替酸碱指示剂”、“鸡蛋在食醋中的沉浮”、“食醋浸泡除水垢”等，一来让学生可观察到的现象更清晰、直观，所得到的知识更牢固，二来在培养学生的实验操作技能和技巧的同时，也使培养学生逐渐养成实事求是，准确细致的优良品质。三来既可提高学生的动手、创新能力，又可通过科学知识与生活的联系来增强学生学习的兴趣。
三、作业布置要分层
“为了每一位学生的全面发展”是新《课程标准》的核心理念。新《课程标准》和多元智力理论都承认学生存在个体差异，为满足不同学生学习的需要，作业应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业，因此，教师在布置科学作业时要采取分层的策略。要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，使不同学生的科学能力都得到展示。具体做为：
（一）作业量的分层。对学习能力较弱，知识掌握不牢的学生，可适当增加基础知识方面作业量。对于学习能力强，态度认真，知识掌握快的学生可以少留或不留基础知识作业，让学有余力的学生发展其它爱好，让他们有更多的自动发展时间和空间。这样，所有学生都可以的到充分发展。
（二）作业难度的分层。设计作业的难度时我们要根据学生在智力水平、兴趣爱好、学习能力等的实际因素出发，对不同程度的学生，设计不同水平的作业，如让能力强的学生可选作中考类题和拓展延伸的题型，能力弱的学生选择做基础题。这样可使每个学生通过努力都能达到要求，力求让每个学生在适合自己的作业中都取得成功。
“教者有心，学者得益”，作业是课程动态的延伸，有效的作业可以提高学生学习的兴趣，拓展学生的思维，丰富学生课余生活，发展学生个性。要做到学生科学作业的真正“有效性”，我们老师必须真正领会新课程理念，改变传统的作业观；要求老师不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，成为一名学习型老师。惟有如此，老师才能布置出高水平、高质量、高效能的作业来。学生才会勤于做作业，乐于做作业，使熟悉的科学作业成为他们成长和发展的乐园。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.《全日制义务教育科学课程标准》.
[2]夏惠贤.《多元智力理论与个性化教学》.上海：上海科技教育出版社，2003.
[3]网络资源：《浅议如何有效地布置批改作业》.
论文作者:孔庆勇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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