中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-138-01
理论是行动的先导。实现教育观念的现代化是顺利实施政治新课程的前提。根据思想政治课的教学实际，高中政治教师应在新课程改革过程中树立这样一个观念：“重视学生发展，关注学生的个性化需求；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，推广多元化的学习方法；注重学科渗透，改变学科本位观念；建立多元评价指标，激励学生取得成功”。这就要求我们的政治教师树立新观念，创新教学方法，积极引导学生参与、体验、思考和实践，增强思想政治教育的实效性。
一、调整目标定位，促进学生全面发展
新课程的核心思想是“为了每一个学生的发展”，这体现在新课程标准上要求我们“着眼于学生的发展需求”，“为终身发展奠定思想政治素质基础”。在学生导向方面，新课程从三个角度提出教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。特别是“过程与方法”和“情感态度与价值观”是当前政治教学盛行的两个角度，对实现“更轻松的学习过程和学习方法”，“培养情感，意志，价值观念。”等具有很强的针对性。新课程非常强调要求学生在“体验”和“实践”中实现自我理解，并在反思学习中重构自己的体验，从而形成自己的策略和行动方法，不断提高自己的探索和学习能力。因此，思想政治课教学必须从价值取向调整，从重视理论知识转移到促进学生全面可持续发展。不仅应重视基础知识的学习，提高学生的基本素质，而且应着眼未来，理论与实践相结合，培养学生提高运用马克思主义基本观点和方法观察问题，分析问题，解决问题的能力。让学生将自己的知识转化为自己的观点和信念，将其转化为自己的世界观和方法论，养成符合社会主义道德标准的良好习惯。“授之以鱼不如授之以渔。”让他们面对复杂的现实生活，可以用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
二、以学生为本，构建和谐的师生关系
新课程积极倡导“以人为本”的教育理念，把教学过程视为师生和谐交流，积极互动，共同发展的过程。新课程标准还强调“注重学生成长的特点”。“使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”。这就要求思想政治教师要认真树立“以学生为中心”的理念，努力培养学生的积极性，主动性和创造性。使学生成为信息处理的主体和学科知识的构建者。教师从注重理论知识的培训者转变为良好道德品质的推动者、自主学习的导向者，激发其非智力因素，帮助其积极成长和发展，构建民主、平等、和谐的师生关系。这种关系应该是一个人格平等、民主互动、和谐共存的师生关系。其核心是师生的心理相容，灵魂的相互接受，师生之间真诚的情感关系。其目的是以学生自主的精神充分发挥自己的个性。它应该体现在：一方面，学生与老师的相互尊重，合作与信任，充分发展以成就人生价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在积极的人际关系中，逐步完成自由个性和健康人格的建立；另一方面，教师通过教育和教学活动，让每个学生都能感受到自己的尊严，感受到心灵成长的喜悦。教师应该热爱学生，尊重和理解学生，关心学生的个体差异，善于创造情境、模拟生活。引导学生主动参与教学，真正发挥主体的主动性和创造性，在交往与沟通中掌握思想政治的基本理论观点、原则与方法，受到思想与情感的熏陶。在这样的环境中，学生可以表达自己，表达自己的想法和感受，表达不同的意见，充分展示个性特征，勇于思考和追求，并最大限度地发挥创新能力。
三、注重教学的生活化与实践性
当代中学生正处于不断深化改革开放的大环境中，具有强烈的自我意识和社会参与意识，对社会生活中各种事物有独特的思考和理解，敢于表达自己的意见。他们不仅注重获取书本知识，而且还特别关注社会问题，并愿意探讨实际问题。他们已不再是“你讲我听”，“你说我通”的一代。为此，中学的政治教师必须适应新形势的需要，在教学中要实现从封闭式传授向民主实践式转变，拓宽教学视野，实施多渠道开放教学，营造宽松、民主、开放的环境和教学氛围。
新的思想政治课程标准强调“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，“立足于学生现实的生活 经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。”实现学科知识与生活现象、理论逻辑和生活逻辑的有机结合。这就要求教师要改变“以学科为本位”的传统意识，注重基于学生生活经验的教学，紧密结合学生自身的生活、校园生活、家庭生活和与之相关的社会生活，努力将基本理念、原则和方法融入生活主题。使思想政治课的教学重视学生的所感、所思、所悟，帮助他们解决与世界观、人生观、价值观相关的生活中的实际问题。学生们真正能感受到学习思想政治课对于他们成长的重要意义，从而激发兴趣，运用知识，提高他们参与现代社会生活的能力。
四、建立多元评价指标，促进学生的和谐发展
新课程标准强调要“立足思想政治素质的提高”，“建立促进发展的课程评价机制”使评价成为促进学生发展的有效手段。因此，思想政治课必须适应形势变化，积极探索新的评价模式。
思想政治课为学生终身发展奠定了思想政治基础。课程评价要把学生思想政治素质的评价放在首位。过去思想政治课的教学过分强调基础知识的学习和基础技能的掌握，新的课程要求学生在获得基本知识和基本技能的同时，要形成正确的价值观。因此，课程评价应坚持多元化的原则，注重学生对理论知识的掌握，创新精神和各种能力的发展。更要突出对思想政治素质的评价，全面客观地记录学生思想政治素质的发展情况，关注学生情感、态度、价值观和行为的变化。教师应该树立发展性评价观念，要用发展的眼光来充分肯定和客观评价学生的能力，给予学生动力，促进学生的不断进步，使评价成为学生全面发展的动力。评估过程应该是动态的，不仅要关注结果，还要关注学生成长和发展的过程，从学生的学习和成长阶段开始，纵观整个过程，注重学生能力的提高和行为的变化。学生学习成绩的评估应包括平时的学习和测试结果，学生学习评价采用观察测验、考试和考查相结合的方式。学生思想政治表现评估应更注意发展和进步的动态过程，并采用对话观察，描述性评语，学生自评与互评以及个人成长记录等更灵活的方法。根据思想政治课的特点，教师应从实际出发，确定需要了解学生学习和发展的信息，积极探索实施评价的方式方法，客观记录学生的学习状况和思维道德发展过程，关注学生的发展差异和不同需求，力求对学生进行恰当的评价。
论文作者:王志杰
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年8月16期
论文发表时间:2018/7/18
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