四川省盐源县双河乡小学 615700
体验式学习是一种新的学习模式，也是新课改对当前小学语文提出的新要求，能够更好地完成新课改的教学目标，是实现学生全面发展的重要途径。
一、创设情境，在活动中体验
小学生生活经验少，抽象思维还不完善，对语文知识的学习有很大困难。在教学中，教师要结合教学内容，创设一定的教学情境，让学生能切身体验和感受，从而形象地加深对语文的学习和理解。如教学《捞铁牛》一课时，教师可以创设“盆中捞铁牛”的教学情境，让学生亲自做一下浮力实验，体验盆中捞铁牛的科学道理。创设一定的情境教学，能使学生在体验中加深对语文知识的理解，从而有利于提高课堂教学效果。
二、联系经历，在联想中体验
随着年龄的增长，小学生已有一定的生活经历。教学时，教师要结合教学内容，联系生活，激活学生经历中相似的经验，引导学生进行联想，在具体感知的基础上获得情感体验。如教学《乌鸦喝水》时，让学生联想：“在炎热的夏季，特别渴的时候有什么感受？当看到水却喝不到，心里是怎么想的？当想尽一切办法终于喝到水后，又是一种什么感觉？”使学生充分体验情感变化，体验乌鸦找水喝的心理过程。学生在经历中找到了相关经验，并把这种体验转移到课文学习中，自然会收到较好的教学效果。
三、创造环境，在实践中体验
体验的形式多种多样，有些体验不能具体呈现，也无法在虚拟和想象中实现。同时，任何形式的体验学习都离不开实践。因此，教学中，教师要结合教学内容，创造体验环境，让学生在实践中体验学习。
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四、鼓励学生主动思考和质疑，帮助学生完成体验
在教学过程中，教师要主动地鼓励学生进行思考与分析，并且通过积极的思想交流来提高思维的深度。课堂教学中，教师在提出相关教学问题后，让学生自主地对问题进行分析，并且对于学生学习中所产生的问题进行总结。对于学生所产生的问题，教师可以组织专门的讨论环节，让学生充分地表达自身的疑问。在学生表达疑问的同时，组织学生进行数据、材料与内容的整理，让学生在相互讨论中不断地发现问题，进而解决问题。在体验式学习中，学生是学习的主体，教师要积极地对学生进行引导，并且组织学生进行合理的讨论，提高学生的主动参与热情。针对于不同层次的学生，可提出具有针对性的问题，让学生从不同的角度进行相互交流和评价。教师在教学过程中提高对学生思考与质疑的重视程度，是提高学生学习体验的重要基础。
五、师生恰当评价，促成体验升华
体验式教学的评价需要公开、公平、公正。教师的评价应有详细和严格的标准，并且要有严谨的表述，不能随意而为之。同时，教师的评价要听来自不同方面的声音：个体学生的声音，群体学生的声音；好成绩学生的声音，差成绩学生的声音，尤其是较少发言学生的声音。评价之后不能只让学生关心对错、好坏，重要的是要通过评价让学生感知错误、体验错误，总结为什么会出现认识上的偏差，以及这类错误或失误之间的联系、产生的原因、矫治的方法。体验错误也是一种有效的体验，是体验的另一种形态，能够使学生在此基础上对自我有清晰的认识，对学生的成长有重要的帮助。
六、结语
体验式学习是一种新的学习方式，其理念符合新课程改革的具体要求。语文教师在教学中要将以往传统的教学观念进行转变，重视学生的情感体验，把握语文教学的发展脉络。要不断提高教学方式的科学性与时效性，突出教学创新意识，不断地对教学中存在的问题进行改进，最终实现新课程的发展理念。
论文作者:廖礼华
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第267期
论文发表时间:2018/4/16
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