新课程提出在课堂教学中，关注学生的认知、思维、反思等方面的行为表现，课堂上的学习能力和状态，使学生学会自主学习，善于发现提出和解决问题，是学生创新能力的表现。我认为创新的第一个要求就是培养学生提出问题的能力，让学生尽量地提出多种假设，沿着不同方向探索和寻找解决问题的答案。
结合多年教学实践，就这个问题剖析如下：
一、培养学生问题意识的能力
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。的确，提出一个问题，是难得可贵的。它不仅要具有提问题的意识和勇气，还要有良好的口头表达能力，强大的思维能力，洞察能力，发散思维能力和求异性思维能力。提出问题的过程就是发展创造性思维的过程。那么在教学过程中如何培养学生的问题意识呢？
1.学贵有疑。让学生知道学习是一个复杂的循序渐进的过程，“小疑小进，大疑大进”的道理。只有在学习中提出疑问，才能学精学透，鼓励学生提出疑问，方能前进。
2.大胆设想。课堂上教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，对于自己的想法，不管对错，一定要说出来，提出自己的问题。这样才能培养自己的勇于提问题的能力。
3.及时反馈。对学生提出的问题，教师要及时地给予恰当的评价，对平时不善于提问题的同学，一旦提出了问题，不管正确与否，首先要称赞其勇气，然后再帮助分析其问题，指导对错；对那些平时就好学多问的，但总是抓不住重点的同学，不嘲笑、讽刺，而应耐心对其指导，引导他们提出正确的问题；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新。
二、培养学生发现问题提出问题的能力
在课堂中教师应“以师提出问题引学生提出问题”的新理念，培养学生必须独立思考，主动发现，在思考和发现中快速搜索并生成应于自身所需解决的真实的问题意识。这就要求教师在备课中吃透教材，在实施的过程中可进行心理换位思考，站在学生的角度，思考能提出哪些方面的问题，特别是在课堂上，教师应该根据教材设计一些问题来提问，给学生以启示。我从下面几个方面来做的：
1.创造良好的氛围，适于发现问题。学生具有一定的问题意识，在课堂上能否表露，取决于是否有一个适宜的环境氛围，学生的好奇心重，求知欲旺盛，这是问题意识的表现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学活动应顺应这一规律，充分爱护和尊重学生问题意识，师生之间平等和谐的人际关系，发展个性。教师有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，让学生积极思维，有自己的独特见解，鼓励标新立异，异想天开。这是培养创设良好环境的重要一环，利于问题意识的发展。
2.设置问题情境，适于提出问题。学生问题意识的发展和培养，还要有科学的教学方法和教学技巧。那种只要多问几个“为什么”和填鸭式的满堂灌，毫无意义。只有科学的设置问题情境，适时、适量、适度的处理好问题材料，使学生进入适宜的学习状态，才能利于问题意识的培养。问题情境的设置包括以下几个方面：
（1）创设能激发学生学习兴趣的情境。兴趣是最好的老师，教学中，应该注意创设充满趣味性的问题情境，寓抽象的数学问题于佳境中，在浓厚的兴趣中探究问题，解决问题。如：在教学一年级的《认识图形》中，可设计如下情境：同学们，春天到了，鸟语花香，今天咱们学校组织去郊外踏春，你们看，谁来了？这时出示多媒体课件-牧童骑牛图。你能说说这幅图都是由哪些图形组成的吗？这节课，我们就来认识图形。从而点出了课题。
（2）创设贴近学生生活的情境。数学来源于生活，又服务于生活。教师应该从学生的生活经验出发，创设情境。如：在教学《圆的认识》时，我设计了这样一个情境：多媒体动画放出自行车的车轮，共有3种，圆形的，椭圆行的，正方形的。让学生猜一猜，哪一种图形的车轮走的最快？为什么？这节课学完之后，大家会明白答案。这时学生们十分渴求知道其中的道理，于是带着问题开始学习了。
3.在解题过程中提出问题。解题是学习数学的一个方面，这个过程是思考的过程，是提问的过程，具体从以下几个方面来建构知识：（1）发现哪些数学信息？（2）根据数学信息，提出数学问题？（3）缺少哪些关系？（4）从哪个角度去思考？（5）能用相同的或者是相似的模型去替代它吗？（6）题目中给出的条件都有用吗？（7）检验结果吗？这些方面连贯起来，就大大提高了解题能力和提问题的能力。
4.对概念、公式、定理的提问。在小学阶段，概念、公式、定理等有很多，弄清概念的内涵和外延，定理的含义以及其中包含的条件，公式的适用条件以及公式的变形等，是学好数学的基础。老师在教学的过程中，通过迁移和转化，让学生发现问题，提出问题，从而解决问题。比如：在学习了《长方形的面积》之后，正方形的面积公式就不用教了，直接把图形抛出来，问学生：“看到这个图形，你有什么问题吗？”学生踊跃举手，“这个图形的面积怎么求？”“正方形的面积和长方形的面积一样计算吗？”这时学生拿着手里的正方形模型，带着问题，兴趣浓厚的进入到研究中去了。很快，正方形的面积公式就出来了-边长乘边长。
总之，培养学生的问题意识，不是一蹴而就的，更应是在平时的课堂教学中一直坚持和追求的。教学中教师要处处加以引导，积极为学生创造提出问题的机会，要努力通过各种载体，激发学生的数学问题意识，有效地增强学生提出问题的能力，从而提高学生利用数学解决问题的能力，促进学生整体素质的提高。
论文作者:张英梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第316期
论文发表时间:2019/9/17
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