王典平 四川省自贡市富顺县富世镇共和九年制学校 643200
【摘要】在小学数学教学的过程中，应用题教学一直都是学生们公认的教学难点，在学习的过程中，很多学生都表示，自己无法独自完成应用题的学习以及练习。在这种情况下，很多学生都会对数学学习产生一定的恐惧心理以及抵触心理，从而影响了自身的学习质量。基于此，本文将对如何在小学数学教学的过程中开展应用题教学以及学习进行分析。
【关键词】小学数学教学；应用题教学；解读方式；解答方式
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1002-2982（2019）04-158-01
前言：在小学数学教学阶段，应用题所能够造成的影响不容忽视。但是大部分教师在教学的过程中，却也没有对其形成过分的关注，从而造成了较多的教学问题，影响了学生的考试成绩。虽然说，在教学的过程中，对自己的学习成绩起到主要作用的因素是学生自己，但是教师的指导也是无法缺失的。因此，在教学的过程中，教师就应该改变自身的教学模式以及教学重点，对应用题教学加以关注，以此提升学生的学习质量以及学习能力。
一、当前小学数学应用题解读解答教学过程中存在的问题
在传统的小学数学应用题教学的过程中，大部分教师在教学时，都会应用题海战术开展教学，组织学生一遍又一遍地解答应用习题，进行习题训练。在这种教学模式下，学生不仅无法形成一定的学习能力，同时也会在长时间的压迫下产生抵触学习的情绪。其次，在教学的过程中，由于教师长久地坚持单向教育，使得学生无法产生学习兴趣，进而会影响教学的质量[1]。
二、如何在小学数学教学的过程中提升应用题解读以及解答教学的质量
（一）调动学生的应用题解读兴趣
俗话说，激发学生的学习兴趣，是推动学生学习能力提升的主要方式。但是通过调查分析显示，在当前的小学教学过程中，很多学生都会对数学学习产生一定的抗拒意识，从而影响自身的学习质量。究其原因，在进行应用题教学的过程中，由于大部分应用题的题干都比较长，其中会有较多叙述性的文字，而学生的年纪比较低，理解能力以及认知能力都比较弱，所以在学习的过程中，很容易就会丧失学习的兴趣，同时也会产生较高的学习障碍。因此，在实际的教学过程中，教师就应该注重激发学生的学习兴趣，并因此为基准，组织学生开展应用题学习，以提升学生的综合学习质量。
比如，在教学的过程中，教师可以先对学生的生活兴趣以及生活习惯进行了解，结合学生的兴趣进行教学。例如，当教师在引导学生学习如何解答百分比的应用题时，就可以为学生举出这样的一道例题：现在是双十一的活动区间，在这段时间内，淘宝的玩具店会作出一些优惠的打折活动。已知，小明最喜欢的玩具狗卖家参与了这一项活动，要以8折的价格出售玩具狗。通过对淘宝页面的浏览，小明发现，他现在只需要用70元就可得得到这个玩具，那么请问，这个玩具的原价是多少呢[2]？
通过这一教学手段，在教学的过程中，学生很容易就会产生学习兴趣。随后，教师可以加以适当的引导，鼓励学生应用一定的逻辑思维对其进行分析，降低学生的学习难度。之后，教师可以组织学生找出其中的必要条件，并用笔对其进行勾画，理清解题的思路，从而有效提升学生的学习质量。
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（二）确保教学的生活化，激发学生的解题意识
在对应用题进行讲解的过程中，我们通常可以发现这样的一个问题特点：大部分应用题的题干都与我们的日常生活相关。比如，在百分比的应用题中，大多数都是商店促销打折的问题；在相遇应用题中，大多都是两辆车不同速度驾驶的问题。因此，在教学的过程中，教师一定要应用生活化的教学手段开展教学，以此帮助学生形成清晰的学习思维，从而能够有效地提升学生的解题能力以及解题意识，促进学生学习质量的提升。
比如，当教师在组织学生学习加减法的相关应用题时，就可以为学生举出这样的一个生活案例：今天，小唐的妈妈去超市买菜，在途中接到了小唐爸爸的电话。爸爸请求妈妈为他带回几支铅笔，他需要用这些铅笔绘制设计图。于是，妈妈去超市直接买回了15支铅笔。吃完晚饭后，妈妈将其中的5支铅笔给了小唐，自己留下了两支备用，剩下的全部给了小唐爸爸，请问小唐爸爸还有几支铅笔呀[3]？
在这种教学模式下，学生很容易就会被题干中的故事所吸引，从而其自身的学习抵触心里会被降低；然后教师可以组织学生通过阅读，找出其中的主要数字，并理清其中的关系，应用竖式的形式将这些数字的关系展现出来。最后，教师可以鼓励学生应用正常的解题思路对竖式进行计算，得到最终的答案，以此提升学生的学习质量。
（三）指导学生形成良好的审题习惯，提升学生的应用题解答质量
在应用题教学的过程中，审题是学生们需要开展的第一项解题步骤，同时也是最主要的一个步骤。当学生能够完美地完成审题工作后，其就能够得到所有有用的条件，从而能够有效地降低自身的阶梯难度。因此，在教学的过程中，教师一定要培养学生审题的习惯以及思路，从而对学生的学习质量形成保障。
首先，在审题的过程中，学生应该了解题目的大概内容以及问题的大概流程。比如第一个问题是什么、第二个问题是什么等等。随后，教师可以要求学生进行二次审题，并在此过程中，找出所有的已知条件以及数字，并梳理清数字之间的关系。接下来，教师可以要求学生结合题干中的条件，应用绘图的形式，将这些数字的关系进行勾画，以降低解题的难度[4]。
比如，当教师在组织学生解答这道应用题时，就可以按照这种思路开展学习：现在有一个动物养殖场。在这个养殖场中，一共有12头牛，已知猪的数量是牛的数量的4倍，养殖场中猪牛羊的总数是80，那么请问，在养殖场里一共有多少只羊？
首先，教师可以要求学生进行审题，了解问题的内容；然后教师可以要求学生用笔打出草稿，了解猪牛羊之间的关系，最后，教师可以要求学生进行计算，得出最后的答案。
结语
综上所述，在小学数学教学的过程中，应用题是无法忽视的一个教学内容。所以为了保证学生的学习质量以及学习成绩，在实际的教学过程中，教师们便不能够在如同传统教学一般，对其采取硬性教学的手段。同时，在现代化的教学理念中，当教师在开展教学时，一定要注重学生的学习情况以及学习态度，积极地提升学生的学习兴趣，使其能够主动地进行数学学习，从而能够提升自身的综合学习能力以及核心素养。
参考文献
[1]钟伟珍.小学数学应用题的教学障碍与策略探究[J].小学生(中旬刊), 2018(11):25.
[2]王元芬.小学数学应用题的教学策略与实践研究[J].小学科学(教师版),2018(10):86-87.
[3]罗春发.小学数学应用题教学策略探索[J].情感读本,2018(29):103.
[4]杨凡.试论小学数学应用题教学解题技巧的培养[J].好家长,2018 (82):95.
论文作者:王典平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/12/3
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