广东省阳江高新技术产业开发区平冈镇中心小学 林俏梅 邮编529533
摘要：随着我国教育改革的发展，素质教育的呼声愈来愈迫切。推动小学班主任工作建设改革，推进小学班级管理建设，是推动提升学生的德智体美劳全面发展，提升学生学习素养的重中之重。提高班主任的语言艺术是小学班主任进行有效班级管理的重要途径。据此，本文从探讨小学班主任班级管理的语言艺术入手分析相关策略，以期能在新课改背景下帮助小学班主任进一步提升工作效率和质量。
关键词：小学班主任；班级管理；语言艺术
有智慧有艺术的语言才能更好地与学生进行沟通，也更容易获取他们的“心理认同”。班主任要仔细研究班级管理语言艺术特点，并将之应用于班级管理的各个环节，力求做到理论与实践相结合，从而打破师生语言沟通障碍，提升班级管理的工作效率和质量。
下面笔者结合自己多年来的班主任经验以及对孩子的心理特点进行分析，浅谈一下小学班主任班级管理的语言艺术。
一、小学班主任班级管理语言艺术的特点
（一）言之有理,以理服人
语言是心灵的钥匙，而且往往是一把钥匙开一把锁，做到言之有理，以理服人，就能够让孩子的心灵之锁找到对应的钥匙，所有的烦恼、痛苦都会因为这把钥匙而消解。所以班主任的语言首先要做到言之有理，能够正中问题症结，并据理分析，这样的语言才能让学生信服。
（二）言之有物,话有所值
班主任的语言要满足言之有物的特点，所谓言之有物，一方面是指班主任所说的话要有所指，不能指桑骂槐，更不能言不由衷，让学生一听就知道要表达什么意思，另一方面是指班主任的话里要有真材实料，而不是泛泛而谈，说一大堆正确的废话。
（三）灵活多样，因材施教
班主任的语言要尽可能的灵活多样，因材施教，这样才能适应不同性格、不同年龄段的学生。对班主任来说，这是其语言艺术达到一定高度和艺术性的主要表现，是学生所需要的最好的语言特征，这就需要班主任在日常工作中不断锻炼自己的语言变换能力。
二、小学班主任班级管理语言艺术的应用对策
（一）注重表扬和批评相结合的语言运用
无论是批评还是表扬都教育的方式和手段。综观很多名人的成长经历，一句恰到好处的表扬可能就是他奋斗终生的力量。表扬虽好但不能滥用，就像糖吃太多会腻一样，物极必反，过犹不及。人生病了需吃药，学生犯错了也需批评教育，才能不断地修正自己的行为。但不管怎么样，表扬批评都需要“分寸”，而且要对事不对人。在批评之前要先找出他其他方面的亮点加以表扬做铺垫，让他知道你对他一直关注着，接下来的批评就顺理成章地视为“这是老师希望我成为更好的人！”这样他就会化内疚为动力了。只要班主任能够晓之以理，动之以情，学生一定会收获良好心灵感悟的。
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（二）发挥语言艺术的情感作用
语言艺术的情感作用并不是通过极尽煽情的语言来体现的，也不是滔滔不绝的给学生灌输一大碗的心灵鸡汤，真正的语言艺术正如古诗所言“随风潜入夜，润物细无声”，需要班主任真正从他们的角度思考问题，滋润其心田，有时候，一句简单的“你说，我在听。”往往就能胜过千言万语。捷克教育家夸美纽斯讲过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流......”其实何止是知识的溪流，也是品格的溪流，所以班主任要以真诚、尊重的语言，让学生在平等对话中打开心扉，让你走进他心里，你才可把脉寻根并对症下药。
（三）发挥语言艺术的灵活性作用
语言艺术的灵活性表现在班主任能够在批评和表扬不同年龄、不同性格的学生时选择适合他们的交流方式，这说起来非常简单，但是具体执行起来却需要班主任具备强大的“内功”。班主任要全面、系统了解不同学生的性格特点，需因人而异（根据男女有别，年龄有别以及性格各异而采取不同的语气与方式），因地制宜（课堂宜严肃，既要有逻辑性，又要有号召性，而课后则亲切和蔼，轻松风趣)。在跟学生沟通时，要先接纳他们的情绪（包括坏情绪），做他们的知心朋友，了解他的想法，并在在交流中予以应对。
（四）发挥语言艺术的正面导向作用
正面肯定的语言可以让学生感知你对他的期望，是孩子成长中不可缺少的养料，是孩子成长的阳光和雨露。美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”作为班主任，要有敏锐的嗅觉，时刻关注学生的点滴进步，并发自内心真诚的表扬与赞赏，努力让每一个学生都知道自己的进步有人关注，别人的闪光点也不是遥不可及，每位同学都可找到自己的亮点，以此激励同学注意个人修养，不断修正自己的言行。这样，在班级里面就能形成一种“学先进，赶先进”的现象，良好的班风就能逐步形成。当然这种正面的语言必须是具体而不是笼统的。比如说“XX同学能独立思考，他的想法很有创意！”“XX同学刚才见地上有垃圾随手捡起来，这种主人翁精神老师特欣赏！”而不是随口一句“你真棒！”语言虽简单朴素，但却能让学生鼓舞斗志，并明确努力的方向，增强他们的自信，激发他们的潜能。作为回应，学生会以老师期待的行为来回报教师的赏识的。这就是正面语言的导向作用。
结束语：结合小学班主任班级管理语言艺术的特点可知，小学班主任需要将语言置于“情理”环境中，发挥语言艺术言之有理、言之有物以及灵活性的特点，在日常管理过程中做到“晓之以理，动之以情”，褒贬结合，让语言成为一把打开学生心扉，启迪学生思想的“金钥匙”，能对学生的情感产生积极而有效的影响。
参考文献：
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[3]候婧.小学班主任班级管理中的语言艺术探析[J].小作家选刊, 2017(11).
[4]姜敏.小学班主任班级管理中语言艺术的应用[J].情感读本, 2017:51.
论文作者:林俏梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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