广西崇左市教学研究室 532200
语文教学改革提出的“摒弃繁琐分析，注重整体感悟”，这不仅仅是教学方法的改变，而且是教学思路的根本转变。阅读教学的过程就是教师引导学生读书内化的过程。在课堂教学中如何引导学生在读中感悟呢？
一、在通读中感知
语文课堂提倡书声朗朗，但“读”并不是一遍遍地傻读，呆读。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。如果读的要求模糊、不明确，读的要求不到位，只能起到事倍功半的效果。首先，要激起学生“我要读书”的欲望，其次，要恰当运用各种侧重于不同目的的读。如：了解性读、尝试性读、理解性读、消化性读、质疑性读、示范性读、品味性读。
在教学每一篇课文时，我们教师对学生都要提出要求。让学生通读课文，对课文进行“整体感知”。学生读完课文后，我们老师就检查学生自读情况，扫清生字词障碍，然后让学生反复自由读，指名读，开火车轮读等，对于难读的长句，教师还进行示范辅导，通过长期这样的训练，学生定能养成良好的“读”的习惯。
二、在细读中悟语
“细读悟语”既要悟语言所传达的想思内容，也要悟语言的情感，即学生在阅读过程中，理解课文内容，并能透过内容，有所感触而领悟，这一过程的开展，教师必须引导学生对课文仔细阅读，让学生说出自己读懂了什么，模糊的地方再多读几遍，着重做到:
1.读思结合。让学生带着问题去读。问题有时可以是教师点拨的，但更需要培养学生自己的能力。让学生有意识地将课文与先前的生活经验、阅读经验联系起来，就能找到所学课文的异同问题。有了问题，学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到大纲所要求的“读中逐步学生独立思考，学会读书”。总之，教师在课堂上给足时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，让学生在阅读实践中，学会独立思考，学会读书。
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2.读议结合。课堂就是学生们交流的平台，读书要与讨论相结合，要强调师生、生生之间的互动，《新课标》倡导自主合作、探究的学习方式，更少不了课堂的交流。通过小组合作，强化了主动参与，相互交流。这一教学环节，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生的学习主动性，强化了主动参与。学生在相互交流中思考，要相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主动性和合作意识，读议结合，以议促读，以读促悟，以悟导读，让学生在课堂上充分自由地各抒己见。
3.读练结合。阅读教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础，练习并非都是用笔来写，通过比较读、对比读、换词读，删词读等的精心设计，都是体悟语言，培养语感，提高能力的有效训练。课堂是师生平等共同学会思议，在读中质疑，在读中理解感悟。这样学生学得自主，学得愉快，学得扎实。
三、在品读中悟情
品读是一个全发散的读书过程，在这个过程中，必须讲究师生互动，生生互动，促使每个学生都成为探究者，让学习过程呈现“你一言，我一语”的局面，在这一过程中，教师是一个撑舵者，学生是划船者。这方面我们可以这样训练：
1.串珠法。教师用一条“主线”把学生零散的思维“火花”串起来，使自主探究更深刻。如教学《她是我的朋友》，教学时可让学生品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化。集中品读，示范学习方法。
(1)出示导读题：依照下面的例子，根据你所画的表现小男孩献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。
(2)集中品读：联系第12自然段体会小男孩“沉默”是在犹豫，“又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟。
(3)全班交流：在小组充分品读的基础上，各小组代表对几个句子的品读情况和体会进行交流，把自己的体会充分展现出来，让大家一起分享。
2.精选法。生活中，精彩的影视人们爱看，精彩的故事人们爱听，课文中精彩的段落学生也爱读，教师要善于引导学生抓住文中的精彩段，注意语段的内在联系，让学生揣摩，从而对文章所表达的情感有种豁然开朗的理解。尽管品读的方法有很多，目的只有一个：让学生在“体验”发现中感悟语言的内涵。
四、在评读中内化
课堂上常常出现学生的发言水平参差不齐或意见不一致的情况。这时，教师应当引导学生分析、评价、展开讨论，鼓励大家说出自己的想法和理由。这样的训练可以促使学生自觉倾听别人的发言，思考自己怎样发言，积极参与集体学习活动。评读，是学生将课文情感内化为自身情感后，具有指导意义的读书过程，也是一种将感性升华为理性的“内化”过程。在评读阶段应注意对语文材料从各个不同层次去理解。将其化整为零，而后综合提炼，精思细品，揣摩“味道”。读书的目的是内化，只有提高读书能力，让学生对文学充分感受，才能更好地达到吸收语言和触类旁通的功效，也才能体会到语言的精妙，从而自觉地吸取语言的精华。
教无定法，在培养学生读中感悟的过程中，必须结合具体的课文内容和特定情境，在理解课文内容的基础上进行，培养语感，使学生受到文学情感的熏陶，使学生感受到作者遣词造句的准确、鲜明、简练、形象，掌握语言的结构美、色彩美、音韵美、节奏美，使其对字、词、句获得整体的感知。在教学中，要体现互动学习，把学习的主动权交给学生，让学生在读中悟情，在读中成长。
论文作者:刘本全
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第226期
论文发表时间:2017/4/27
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