俞志良 浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇朱家坞完小 312030
一、分层教学，发展个性
1.固定+流动。分层建组是关键，学生层次的划分是坚持以学生为中心，让学生根据自身数学学习成绩及自我能力评价，采用学生自愿报名与教师考查相结合方式，最重要的是使每个学生不带任何心理负担，心情舒畅地到相应的A、B、C三类层次里，并且要在一个阶段学完之后，根据学生学习情况，进行适当调整。坚持学生分组相对固定，又适时组间流动，只有这样才能调动学生的学习积极性。
2.规定+选择。教师在备课时对例题、练习、测试、作业题目的设计，要实行规定的必做题和选做题相结合。根据不同层次的学生提出不同程度的要求。对于学困生可考虑基础性的题目, 数学课本后习题中复习巩固中的题目，鼓励做综合运用中的题目，重在抓基础知识；中等学生在抓基础知识的同时，可布置一定的综合运用的题目，争取做拓展探索性的练习；优等生则应是难度高一些，可另外考虑一些拓展探索性的题目。实践证明，这一形式很受学生欢迎，因为它符合每一个学生的能力实际，使不同层次的学生都能够“跳一跳就摘到桃子”，获得成就感，树立了学生学习的信心。
3.合作+点拨。漓渚镇小的尝试教学搞得如火如荼，我们完小耳濡目染，也不例外，不但注重个体的自主学习，而且密切关注合作小组进行尝试探究。在小组合作学习中，小组成员间同伴互助，生生互动，师徒结对，相互启发，形成了优等生引领同伴主动走，中等生紧随同伴小步走，学困生紧抓同伴拉着走。正副组长根据组内分工及时了解组内成员的练习、作业完成情况以及对知识的掌握情况，并反馈教师，同时教师深入各学习小组督促和指导合作学习情况。近年来，尤其小班化背景下，合作学习明显缓解了学生在数学学习中两极分化现象。在学生小组合作讨论过程中，我们注重教师过程管理。随时观察，适时点拨。学生小组合作前，教师要明确目标和要求；小组讨论过程中，要能及时发现不同层次学生学习的“疑点”，适时适度地进行引导或点拨，让各层次学生在掌握本课内容的解题思路同时，又能有各自的突破；在学生交流研讨及学生展示后教师恰当的正面点评提升等。
4.整体+个别。在数学小班课堂教学中，班级整体授课往往很难根据各个学生实际情况做到因材施教。因此，教学中要尽量控制班级整体教学的时间，结合各层次学生的学习习惯、知识基础、思维能力及思想动态，利用课堂或课后时间有针对性地进行个别辅导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，个别辅导时间应重点放在课堂上，在自主学习时，对个别基础较差的学生进行铺垫性知识的辅导；在小组活动中，对各层次的学生进行一对一个别辅导；交流展示时，根据问题的难易，指定不同层次的学生展示，教师及时表扬和激励，增强他们信心。在整体齐步走的同时，鼓励并指导学生个性化发展。
二、现代技术，助力教学
1.实现开放式学习。现在，信息化资源越来越丰富，如教材配套光盘，《认识数字》（动画片）、《小学数学动画教学》等学习光盘与电脑软件，更有许多优秀教师提供的学习资源。看的玩的比赛的，内容丰富，只要合理使用就能吸引学生投入到“玩中学”。我们在平板电脑中设置了针对学习难点，激发学习兴趣的软件，学生在教师的指导下选择学习进度，进行“开放式”学习，使人人都能得到相应的提高。
2.实现动态化管理。充分运用教学助手或智慧课堂，对学生进行过程管理。课前，教师把形成的微课视频或导学练习用教学助手快速推送到学生和家长空间，满足多终端使用，然后进行实时反馈，及时把握学情，因材施教。课中，通过利用平板电脑，学生进行自主学习，然后提交探究的成果，教师应用统计分析功能，了解学生的对知识的掌握程度，以便下一步实施个别辅导。同时，利用互动课堂，借助平板电脑，可以捕捉学生的精彩瞬间，留住发现成果，慢慢回味与回顾，同时，可以抓住学生的不足之处，因为错误也是宝贵的资源。展示出来，进行分析，促进学习共同体的进一步提升。通过动态化管理，教师掌握的是第一手信息，对学生更多的关注，以便更好地发展学生。
3.实现多元化评价。评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，如何让教师评价、学生评价与家长评价等方式相辅相成？我们运用教学助手对学生进行多元化评价。在课堂中，运用教学助手，在线检测学生的学习情况，并及时批改点评，也可以进行小组评比，加星添花都可随心所欲，学生的积极性较高。学生在课堂上的表现数据自然沉淀，生成可视可分析可评价的学生成长档案，伙伴互评，小组评价有根有据，水到渠成。同时，为了让家长及时了解学生的动态，邀请家长参与评价。教师通过互动课堂把学生课堂表现、课堂关键环节录屏、音视频作业等过程数据智能化同步；家长不出门即可及时获取，对学生在课堂上的表现以及作业的情况一目了然，便于家长更深入、更具针对性介入并辅导学生学习，这样使家校沟通更便捷、更有效。充分发挥现代信息技术在小学数学教学中的优势，不仅是教学形式的拓展、教学内容的延伸，同时也是对教师教学实践活动的推动和促进；更是提高小学数学教学质量和效率的一种有效途径。通过近几年来探究摸索，我校小班化教学初见成效，去年我校—位老师荣获全国智慧课堂一等奖，今年三月英语柯铁军老师。科学陈飞敏老师双双获得了全国翻转课堂大赛一等奖。小班化教学，我们有更多的精力对学生进行更多的关注，从而充分挖掘每个学生的内在潜能，使每一个学生的个性得以张扬，让每一位学生都得到主动和谐的发展并获得成功。这是我，肯定也是大家的共同心愿！
论文作者:俞志良
论文发表刊物:《教育学》2017年11月总第130期
论文发表时间:2018/1/11
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