一、美育的益处
（一）美术教育具有宽泛性和规律性
美术这门课程适于不同的教学对象，不同的教学对象，它都有丰富的内涵和魅力。
美术教育工作者将儿童的成长分为以下个方面： 1生理成长2智力成长3知觉成长4情感成长5社会性成长6审美成长7创造性成长。 我们可以通过观察和分析少儿的美术作品，来了解少年儿童成长的阶段性特点，作为我们了解儿童心智力发展的参考。在教学过程中，教师必须尊重少年儿童的成长规律。
（二）美育能够开发大脑丰富孩子的精神世界
研究表明，人类大脑思维分以下几个步骤：信息采集、资源整理、数据分析、逻辑应用。 进行美术创作的过程中，少儿的视、听、触觉都得到了刺激，直观的整体抓取能力，形像思维、记忆力、创造性和整合能力都得到了锻炼和提升。 因此，美育对少儿大脑的开发功不可没。
而且，美育是基于少儿的生理、心理发育特点，通过各种有趣的教学活动，培养少儿的美感，想象力和创造力。孩子们对美的表现来自于孩子眼中观察到的客观世界。美育将孩子带到具象美和抽象美的世界中，使少年儿童获得美的感受，培养兴趣，陶冶情操把对生活的热爱艺术化。
（三）美育培养幼儿的综合能力
美术活动可以培养少儿的创新思维，培养敏锐的观察力，丰富的想象力，强大的记忆力，有的放矢的动手能力，审美能力，整合能力和控制能力。 而且，在课堂上孩子的注意力、协调性、沟通协作能力、表现力、表达能力和意志品质都会得到培养锻炼。 此外，孩子们的组织观念、集体意识、节奏感、自理能力也会相应得到提高。
因此，美术学习不仅仅是传统意义上的简笔画课程，更是全方位综合能力的培养。
（四）绘画可以排解孩子的负面情绪
绘画可以缓解心理压力，为少年儿童心理健康保驾护航。少儿美术作品应该是展现孩子兴趣和创新思维的产物。他们画画是兴趣使然并无功利性，常通过画笔来表达自己的情感。由此，我们可以通过少年儿童的作品来了解他们的内心世界，而绘画这种表达方式，在不同程度上促进了少儿身心健康地发展。
（5）美育活动对幼儿有积极的社会化作用
少儿美术教育是一种综合实践活动。在少儿的社会化发展中起着积极的作用。
幼儿期是个体学习社会行为和个体能力上升发展的快速时期。这一阶段也是个体的思想，观念和行为融入社会生活的重要过程。美术教育培养少儿专业发展的同时，也带领他们融入社会生活，培养有用之材。所以，美育活动对少年儿童社会化发展具有重要的意义。
在少儿的美育活动中，沟通与合作有着重要意义。 比如：课上，少儿集体完成一幅作品；为同一主题群策群力；绘画工具的分发和共享，这些都在不同程度上促进了少儿之间的团结与协作，并为实现一个共同的目标，有分享、有合作，同时又保持独立。这为少儿学习与他人相处，奠定了最基本的条件。
（6）美术教育活动培养儿童对生活细致观察、体会，增强其敏感性
少儿绘画是少儿社会化与自我碰撞的具体表现。如，一名经常乘坐公共汽车出行的幼儿，他对汽车进行细致的观察后，创作了作品《公共汽车》。 他在画面上表现出的公共汽车的内部构造，成人看了都叹为观止。这就是艺术作品源于生活的具体体现。
（7）引导少儿参与美术教育中的活动
作为社会的一员，少儿需要积极参与社会文化生活。参与画展是个人参与社会的一种方式，是少儿获得社会评价的方式之一。也是少儿表现自我、开阔眼界，进行社会化的有效途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在看完毕加索展览后，少儿了解艺术家的生活，了解毕加索的风格和派系。经过多次这样的学习，孩子就会有了自己喜好，有了榜样。
少儿参加书画比赛也是少儿进行自我检验和自我肯定的方式之一。无论孩子是否具有美术天赋，今后是否从事美术相关行业，从完善个人的角度来说，参加艺术活动对孩子的今天和明天都有好处。
二、美术教育活动的误区
儿童绘画所展现出来的创新想象、独特视角、感性概括、质朴略带"拙"气的表现，是许多画家不断追求的。
立体派创始人毕加索曾说："我能够在很小的时候（10岁）画出与拉斐尔一样好的画面，但是我花了一辈子的时间学习如同孩子一样画画。 "幼儿期的涂鸦现象，在成人眼中，孩子是在乱画，其实这时少儿成长的必经之路。很多大师都会借鉴儿童画。因为儿童的世界更纯净，题材更直接，表现更简练有力，画面更纯粹。
然而，少儿美术教育培训有两种不同的趋势：一种是少儿美术作品成人化、技巧化，以"像不像""画面干净"为评价标准。 另一种，是美术作品随意化、自由化，缺少教育工作者必要的专业引领和系统评价。这两种做法都违背了教育的初衷。同时，少儿美术作品是少儿自我的一部分。成人眼中的弧线，孩子的解释是小雨点笑弯了腰。所以，教育工作者需要学会从孩子的角度来看待客观世界，欣赏他们的作品，这样我们才能走进孩子的心灵，引导他们用画笔表达自己独特的感受，表达自己的内心世界。
此外，理想的教育在注重对孩子个性的塑造的同时还要满足社会对不同类型人才的需要。
三、那么作为家长如何去做呢
（一）、理清自己的教育目的
即您想通过美术培训并结合孩子现有的实际，来塑造、发展、完善孩子的哪些方面？ 比如： 有些家长尊重孩子的喜好，参加美术学习。有的家长是为了孩子全面发展，广泛地培养兴趣；还有的家长是为了日后孩子入小学能够灵活执笔写字，有意锻炼手部小肌肉，所以选择了美术培训； 更有些家长想通过课堂学习让孩子能够"坐住板凳"等等。
当您确定了教育目的，老师的选择即有了指向性。
（二）、选择一位符合您教育目的的老师
（三）、配合老师一起完善对孩子的教育
科学辅导评估孩子的学习，适当地与老师沟通孩子的情况。
少儿和成人一样，对同一事物存在着不同的看法。所以少儿作品中流露出迥乎不同的风格是孩子思维、感受、表达、技能技巧相结合的产物，是他自身个性的流露。
例如，写生课上，我会着重分析静物的造型结构，然后让学生把最初对静物强烈的直观感受跃然纸上。 我认为这些东西是非常宝贵的，是灵动的。 同一节课上，学生的作品有的注重色彩，有的夸张了结构，有的则突出了某些细节，有的会更加注重画面形式和手法的表现性。少儿作品的多样性关键在于教师如何引导和激励。
（四）、培养良好的审美素养
这是少儿学习美术的较高层次。但又是不能急功近利的一个部分。 让孩子广泛地不断地接触优秀的艺术作品和不同的艺术形式，形成独特的个人感受，适时总结内化为自身的一部分，美学品质自然会提升。创造一些欣赏大师作品的机会，多看画展。让孩子始终关注自然之美，更多地接触优秀的文学、音乐、舞蹈和影视作品。
家长是和孩子一起成长的。教师也和您一样是边教育，边反思，边总结。老师不过是专业化程度更高，经历的个案和反思更多吧。教育是把双刃剑，用心的同时，看您如何把握、取舍、掌控。
论文作者:于淼
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第1期
论文发表时间:2019/3/6
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