朱宇 广西博白县旺茂镇第一初级中学 537618
【摘要】听课、议课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是教师研究课堂教学、提高业务能力的最有效的途径。作者详细讲述了如何听课、评课，即听课前准备什么，听课时记录什么，听课后应做些什么。
【关键词】听课议课评课；准备记录；分析评价
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-011-01
听课、议课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径。
一、听课前应准备什么
盲目性是效率的大敌，听课也是如此。教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样。听课前应做好如下准备工作。
1.熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重点和难点。
2.明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
3.针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
4.听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面。
1.要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊？什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟的效能。
2.要关注重点难点突破。在听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求教师必须认真细心揣摩。
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3.要关注教学方法与学习方法。在听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展的。怎样从以教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。
4.要关注辅助手段的应用与板书设计。在听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，以及是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。
5.要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知、培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
另外，课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再“回放”；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：一要进入“教师”的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自己的构思进行比较，这样既可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心，又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
三、校本课程，形成特色――学校美术课程文化的打造
学校美术课程是学校根据自身办学理念与学校实际开发与设计的校本课程，是学校本土生成的，既能体现学校的办学理念、学生的文化需要、学校特色建设和本校的艺术资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。学校的校本美术课程是学校美术文化的重要载体，也是学校特色建设的文化标志。
为了避免课程的零开发，我们针对初三年级的特殊情况，专门设计了一些符合学情的教学内容，以欣赏为主，以审美和美术文化教育为主线，适当进行一些技能训练。初一初二年级在暑期和寒假布置一些假期美术实践内容，如《年画知多少》等；针对我校每年的运动会和校园文化艺术节开展《标志设计在生活中的运用》等校本美术课程，这样把课程开发与教师的专业成长、学生的实际有效结合起来；就学生而言，将校本美术课程和国家课程、地方课程巧妙结合，形成互补共进的关系。
校园美术文化是一个立体化、开放性的概念，它是一种环境，是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围，能激发出心灵的自豪感与对美的渴求，能潜移默化地受到美的熏陶，就像“润物细无声”的春雨，能够以最深刻、最微妙的方式进入学生的心灵。没有丰富的校园美术文化，学生的精神世界是空虚的，毫无生气的。教育家蔡元培先生说：“欲知明日之社会，先看今日之校园。”愿我们的努力能让校园美术文化成为育人的辐射源，美育的能量库，美术教育一部无声的教科书。
论文作者:朱宇
论文发表刊物:《中国教师》2018年8月刊
论文发表时间:2018/7/11
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