我在2016年参与了“小学数学生态课堂教学策略的研究”的课题研究，此课题研究是为了改变课堂教学流程，改善师生关系，改变教师教学方式，追求课堂高效，让“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路深入人心、开花结果。
那如何让“新生态教育”在我的课堂中“落地”？现就将两个粗浅的想法汇报如下：
一、教师首先要“变”
1.变备课方式。
要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研。在备课时，年级组教师要齐心协力，共同研究，共同探讨，在确定教学目标和重、难点时统一认识，在确定自学提纲时力争符合学生的年龄特点和认知结构。特别是在练习设计上，精雕细琢，做到练习有坡度、有难度、有层次性，让不同的学生都能学到有价值的数学。另外，参照名家教案，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。另外，对同一教材的内容，学生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。
2.变教师观念，关注教与学的过程。
新课改背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
3.变教学思路。
（1）在实施新生态教育的过程中，我认为要做到“清”：知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，“清清楚楚一条线体现数学味”。
（2）要“新”：内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。
（3）要“活”：方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。
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（4）要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。
（5）要“奇”：出其不意，与众不同，设计奇特环节，探讨有价值的教法。
二、学生要“变”
1.变得会听话。
低年级小学生，对外界各种反应比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟、半节课还真不容易。要让低年级小学生有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。要教给学生倾听的方法。低年级学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以告诉他们，善于听别人讲话，往往也是善于思考的好学生。要养成善听、倾听的好习惯，并教给学生一些方法：
（1）可以在心里猜想发言的同学会说什么。
（2）可以对同学的观点进行归纳。
（3）想想看他说的有没有道理。还要指导学生倾听的姿势。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。学生养成了这样的习惯以后，课堂效率就能大大增加。
2.变得敢说话。
在课堂教学中，面对教师的提问，学生由于受理解力的限制，经常会出现错误回答。针对这种情况的出现，教师要有耐心，热情地给学生以鼓励。如：个别学生胆小，不敢举手发言时，我会面带微笑走到学生跟前，鼓励他：“勇敢些，自信地把手举起来，老师相信你。”当他站起来回答不下去时，我会鼓励他：“你已经很努力了，敢站起来发言了。别急，再试一试，老师知道你能行。”相反，如果在他不敢回答或回答错误时我不管不问或对其进行责备，不仅容易挫伤学生的学习热情，更会影响该生听课的注意力。只有学生积极参与学习活动，才不会走神，才不会影响组织教学。拥有机智，随机应变，教师在课堂上要不断调整自己的教学，提高学生的注意力。在学生回答问题有偏颇引起骚动时，我们要及时引导学生遵守课堂纪律，注意倾听他人的发言，获取有效信息。我会说：“×××坐得姿势最端正，而且听得也特别专心。看谁坐得比他更端正？”这时不专心听讲的学生会第一个反应过来，立刻专心听讲。这样富有情趣的语言，学生易于接受，有利于学生及时调整听课情绪，较之强行的制止——“请认真听讲、赶快坐端正”等等效果要好得多。
当然，要“变”的不单单上述这些，要想“新生态教育”很好地在低年级数学课堂“落地”，还需要在课堂实践中“且行且探究”。
论文作者:马学燕
论文发表刊物:教育学》2017年11月总第131期
论文发表时间:2018/1/26
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