摘 要：从20世纪80年代以来，历史学科能力就成为中学历史教育界研究的热点，本文主要选择以《戊戌政变》（人教版高中历史选修1 第九单元第4课）为例来通过实践历史学科能力目标，来提高教学实效。
关键词：能力目标 课堂活动 教学实效
从20世纪80年代以来，历史学科能力就成为中学历史教育界研究的热点，取得了很多的研究成果。如，李凤（1993）根据布卢姆教育目标分类学关于认知领域能力要求的层次划分理论，将历史学科能力概括为：记忆、理解能力；运用、分析能力；综合、评价能力。
本文主要选择以《戊戌政变》（人教版高中历史选修1 第九单元第4课）为例来实践历史学科能力目标，来提高教学实效。
一、基于学科能力的教学目标、教学重难点与实施策略
结合所列历史学科能力的要求，选择部分能力，设计本课的教学目标；教学重、难点及实施计划。
1.教学目标。
（1）知识与技能：了解百日维新后新旧势力的交锋、失败的过程和原因意义，培养学生分析问题解决问题的能力和提高学生的思辨能力；通过观看视频资料和参与扮演历史短剧，培养学生提取有效信息的能力和语言表达能力。
（2）过程与方法：采用情境、讨论式、分角色扮演等方法，教师层层设疑，深入浅出地启发学生对戊戌政变的相关问题进行思考和讨论，构建师生互动的学习共同体，来突破教学重难点。
（3）情感态度与价值观：使学生认识人生价值的实现不仅取决于个人志向和奋斗，也受社会条件的制约；知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性。
2.教学重、难点。
（1）重点：戊戌变法的失败的原因和历史意义，探讨中国近代化道路的曲折性
（2）难点：培养学生分析问题解决问题的能力和提高学生的思辨能力。
3.实施策略。
在教学中尽量利用原始或接近原始的史料，不要给出已有结论，让学生自己通过分析、思考得出结论。提供精选的材料。通过给学生提供多角度思考的空间和平台，引导学生运用多种方法积极探究问题，从而提高历史思维能力。
二、落实能力目标的课堂活动设计
要很好地落实能力目标培养，必须设计具有实效性的课堂教学活动。本课教学内容设计了五个围绕学科能力目标的活动。
课堂活动一：观看视频，导入新课 （播放“‘戊戌六君子’被杀”的视频，然后导入）
导入：从视频中看出北京菜市口是繁荣祥和的，但在1898年北京菜市口却记载了一段悲壮的历史：刽子手操起屠刀，“戊戌六君子”的鲜血染红了他们脚下那片多灾多难的土地。他们生命的终结宣告历经103天的戊戌变法悲壮失败。那波澜壮阔的戊戌变法是怎么失败的呢？为什么会失败呢？今天我们一起来学习本单元的最后一课——《戊戌政变》。
课堂活动二：探讨问题如果变法推行下去，会产生什么样的积极意义？
该活动目标指向的是推测能力，要求学生根据已知史实推测未知史实（学生根据百日维新的各项措施推测）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
课堂活动三：追问改革实质上是利益再分派，必然会触及原受益者，哪些改革措施损害原受益者？
活动目标指向的是解释能力。课题对解释能力的描述：运用所学知识解释历史的因果联系。通过分析思考，同学们认为废八股文、裁减绿营、举办民兵、裁减冗官和重叠机构、开放八旗经商的禁令、命其学习士农工商自谋生计，这些会损害原受益者，这些从中央到地方的反对势力聚集在一起，因此会引起反对和阻挠。
课堂活动四：在前3个活动基础上提供相关材料（多媒体展示），分析失败原因。
材料一：光绪以四岁入宫……满洲亲贵，乃至宫中宦寺，皆知有太后，不知有皇帝……盖一软性富伤感而无经验阅历之青年，不足当旋乾转坤之任。——钱穆《国史大纲》
材料二：(注：康有为)“尊君权之道，非去太后不可”，把太后视为变法唯一障碍，必须除掉，甚至不惜使用暗杀手段。——李济琛《戊戌风云录》
材料三：戊戌变政，首在裁官。京师闲散衙门被裁者不下十余处，连带书系，因之失职失业者将及万人，朝野震骇，颇有民不聊生之感。——陈夔龙《梦蕉亭杂记》
材料四：人人都知道废八股，提倡实学，但数百翰林、数千进士、数万举人、数十万秀才、数百万童生、全国的读书人都觉得前功尽弃。——张之洞
材料五：变亦不可太骤，欲速则不达，古人具有明训。既如中国积弊，犹沉睡百余年，安能一目警觉?……窃恐弊未去而弊滋生，徒使天下骚乱不宁而已。——伊藤博文
在阅读材料之后，设问：有人说如果康有为等维新派说服慈禧太后，让慈禧太后成为改革的主导者，变法可能会成功；还有人说，如果先从教育文化领域改革，循序渐进，改革也会成功；也有人说戊戌变法失败的主要原因是维新派措施太过激进，忽视改革的强大阻力，应负主要责任。你的观点呢？
让学生结合历史现实进行充分讨论，在讨论的基础上进行角色扮演（光绪帝、慈禧、杨锐、谭嗣同、袁世凯、梁启超）、体验式学生活动。探究光绪帝和维新派为什么推行新政失败。最后在戊戌变法失败的原因方面，学生得出一些新的认识：客观原因为守旧势力既得利益者过于强大，阻挠和破坏改革；缺乏改革的现实条件，如改革的经济基础、社会的承受能力等。主观原因为维新派缺乏改革的政治经验和政治策略。如：依靠没有实权的皇帝，没有形成一支有组织、有战斗力的队伍和领导核心；树敌太多；对列强和袁世凯寄予幻想；变法措施急于求成，太过激进……
这些结论都是师生在阅读大量不同立场、角度的史料的基础上，通过自身思考得出的结论，而不是书本上已有的结论，也不是历史学界的定论，利于培养学生的独立思考及叙述、论述能力。
课堂活动五：历史地、辩证地评价戊戌变法
你如何看待戊戌变法？引导同学们对戊戌变法进行历史的、辩证的、发展的评价，培养评价历史事件的能力和方法。
首先要辩证地看待戊戌变法。戊戌变法虽然失败了，但是还是留下了不少遗产，新政余音在历史长河回响：在经济、文教、军事方面都取得了一些成效。如；铁路矿务总局、京师大学堂等保留下来，很多地方如山西等地近代化启动。变法推动了中国近代化进程，它也是一场思想解放运动，开创了新的时代风气、社会舆论和思想观念。当然也有致命的局限：没有深入群众宣传、急于求成、缺乏政治经验和策略，导致变法失败。将其置于历史发展的长河中看待，前承洋务运动后启清未新政、预备立宪、辛亥革命、新文化运动，起到承上启下的作用。
三、教学实效
在实施课堂教学过程中，本节课教学目标明确，针对性强，学生的学习目标更加清晰。减少了以往教学设计的盲目性，增强了实效性。
同学们收获也非常大，对戊戌变法这一历史事件进行了深入的探究，重新客观地看待和评价，可以说改变了同学们对这一事件的传统看法。如对慈禧太后的重新认识，一直以来她被作为镇压戊戌变法的刽子手、卖国求荣、保守的代言人被钉死在历史的耻辱柱上。而事实上站在清朝的统治基础、社会稳定的需求上，不是不可理解的；还有对康有为的重新认识，戊戌变法失败的更主要的原因要从维新派自身的策略、经验、个人局限等方面找原因。
参考文献
[1]徐娅 高中历史《戊戌变法》选修专题的教学问题与对策[D].南京师范大学，2013。
[2]王灵艳 新课程改革下高中历史教科书编写初探[D].华中师范大学，2011。
[3]刘德 林旭 学习高手·历史·历史上重大改革回眸·选修 新课标人教版[M].光明日报出版社，2007，08，01。
论文作者:吴菊清
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第377期
论文发表时间:2019/10/8
标签：戊戌变法论文; 能力论文; 历史论文; 目标论文; 戊戌政变论文; 学科论文; 课堂论文; 《中小学教育》2020年第377期论文;