广东省兴宁市刁坊中心小学 514500
创新教学的目标定位是创新意识、创新情感、创新意志、创新思维和创新活动。作为小学老师要不断创新教法，并且在实践中不断地摸索使之不断完善，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
一、基于对小学英语阅读现状的分析
《英语新课程标准》要求学生在小学毕业时英语水平达到二级目标，其中在语言技能（听说读写）二级“读”的目标描述中明确要求：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。但在英语教学的初级阶段，教师们往往侧重听说技能的培养。其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。
从目前小学英语阅读教学的现状来看，不难发现这样一个现象，在小学阶段接触得比较多的阅读材料都是以对话的形式出现的，即使从五年级开始有一些语篇，但也只是出现在每单元的Read and Write以及Story time，篇幅较短。而教师在平时的教学中，重听说轻阅读的比较多，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，因此给英语阅读教学造成了很大的困难。同时，教师在阅读课教学中采用的教学方法比较单一，只是一味地运用“教单词——读课文——回答问题”这种教学模式，在讲述单词和短语时也只介绍它的固定搭配、习惯用法，或者给出几个例句。这种枯燥的方法不仅使小学生失去了对阅读的兴趣，又让小学生成为应试教育的牺牲品，阻碍了小学生阅读能力的发展。另外，小学生的阅读输入量较少，对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，教师也发现这样的问题，一些同学对于完成对话还比较在行，但若是去补全一篇短文或者做短文的理解，却往往有许多失误，归根结底其根源也在于学生无法吃透文章，无法跨越理解的鸿沟。关于小学英语阅读教学，教师们也经常感到困惑：为什么学生对阅读材料兴致不高？为什么学生上课时反应平淡，不能全身心地投入到学习中来？阅读课应该怎样上？怎样的阅读课学生才会感兴趣？针对小学英语教学阶段的语言知识相对简单，基本处在一种原始的积累和巩固上，且小学生英语阅读兴趣不浓，阅读能力发展缓慢，在教学中仅仅依靠一只粉笔的阅读教学课，形式单一、内容局限，对于提高学生的阅读能力，教师往往是心有余而力不足。英语教学的最终目的，就是让学习者能够运用这门语言，而阅读是运用这门语言的一个重要环节，也是提高英语综合能力的一个重要组成部分。而阅读作为外语学习的一个部分，既是外语学习的手段，又是外语学习的目的。阅读能力是一种综合的语言能力，它由理解程度和阅读速度组成。因此，作为英语老师要创新教学方法，教会学生掌握正确的阅读方法及策略。
二、小学英语阅读创新教学的方法
1.学生自主学习和教师指导相结合。教师的指导主要表现为根据文本材料设置由易到难的问题，学生的自主学习表现为在教师指导下用各种方法到文本材料中获取需要的信息，整理和分析信息，从而理解文本材料。
2.以学生为主体，让学生独立思考与小组合作相结合。
（1）由学生先自行阅读文本材料，根据上下文猜意，用铅笔在不懂的词汇和语句上做标记；（2）小组讨论，互相请教，解决一部分不懂的知识，将弄懂部分的标记擦掉；（3）向老师求助，将小组合作学习未解决的问题解决好；（4）教师设置问题，检测学生阅读效果。
3.略读与细读相结合。对于一篇文本材料的处理，最好利用任务型教学，设置不同难度的任务，让学生在完成教师设置的任务的过程中，从略读到细读，逐步读懂、读透文本材料，从中获取需要的信息和答案。在阅读文章时，教师提出要求，引导学生阅读、寻找答案,有利于启发学生回答，弄清学生的薄弱环节。这样阅读时也能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时，可以锻炼阅读能力和口语能力。这样提高了学生的语言运用能力和逻辑思维能力。
4.传统教学与创新型教学相结合。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。在英语课堂教学中适时适当地利用多媒体教学设备，以多维的、多样的、多角度的展示方法，通过语言图像和声音同时作用于学生的各种感官，让他们左右脑并用,全身心地投入，增加了真实感，能充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学习效率，使学生的听说读写能力得到全面提高。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。平时教师们也可以尝试把关键词、关键句、关键图片等制作成课件，刺激学生的感官思维。学生在课件呈现的课堂活动中，可以复习旧知，开阔眼界，拓展思维。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。课堂教学的过程本身就是一种探索与创造，教师应当充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，致力于教学的创新，鼓励学生的学习创新。英语课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生的创新能力。
论文作者:罗妙苑
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第242期
论文发表时间:2017/8/18
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