摘 要:《新课程标准》指出：口算能力是学习数学的基础，它是笔算、估算和简算的重要基础，同时对高年级的数学计算能力有着极其重要的影响。口算教学是小学数学低段重要的教学内容及难点之一，本文笔者结合自己多年的教学经验以小学低年级学生为研究对象,探索数学教学中口算能力培养的实践探究,以供广大教育工作者参考借鉴。
关键词：小学低年级 数学口算能力 培养的实践探究
口算能力是学习数学的基础，它是笔算、估算和简算的重要基础，同时对高年级的数学计算能力有着极其重要的影响。本文中笔者以小学低年级为研究对象,探索数学教学中口算能力培养的策略,以供广大教育工作者参考借鉴。
一、夯实数学基础
要想培养学生的口算能力，首先要夯实数学基础。数学基础的形成,不是依赖单纯的课堂教学,而是依赖学生参与其中的数学活动;不是依赖记忆和理解,而是依赖学生的感悟与思维。周玉仁专家在《小学数学教学论》中谈到教材体系和结构时，指出：“小学数学教材结构是在综合考虑数学本身的逻辑规律以及小学生认识规律和心理发展水平的前提下，用数学的基本概念、基本规律、基本事实和基本方法联系起来的整体。这个整体不是知识、原则的罗列和拼凑，也不是各部分数学知识的简单求和，而是一个上下贯通、纵横交叉、紧密联系的知识网络。”因此，在数学基础知识的教学过程中，我十分注重知识的“基础部分”与“延伸部分”。把每堂课教学的知识要点置于整体知识体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，不但要使学生体验基础知识的产生过程，还要引导学生感受数学的整体性，使学生明白，数学知识不是只有单一的切入点，对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。这样学生在学习过程中不但知其然，而且知其所以然。夯实了学生的数学基础，学生的口算能力自然会提高。
二、重视算理教学
1.在操作中揭示算理。利用上课后二十分钟，组织学生动手操作，通过摆一摆、想一想、算一算，从中揭示算理。为了让学生快速理解口算“两位数加法”的“个位和个位对齐，十位和十位对齐的道理”，我在教学“23+25”时，让学生先摆个位3 根，十位2捆（每10根一捆）棉签，在棉签下方再摆上25根棉签，摆棉签时个位和个位对齐，十位和十位对齐。通过操作引导学生单根和单根棉签相加，整捆和整捆相加，再启发学生明确算理，突出了教学重点“个位和个位相加，十位和十位相加”的算理，学生通过操作，加深记忆，为口算计算打下坚实的基础。
2.通过旧知识，同化算理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把每堂课教学的知识要点置于整体知识体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，在教学过程中适当地引入旧知识，通过引导，完成学生对新知识的学习。例如，教学“两位数减一位数（不退位）”就可以引导学生利用已知知识“一位数减一位数（不退位）”十位不变，个位相减，同化算理，快速准确地完成新知识的学习。
三、诱使发现规律
以下是多年教学经验所积累的口算速算规律（凑整法）：
1.加法凑整。例：“23+16+7” 原式=23+16+7=39+7=46 几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，再把几个数相加。加法凑整：23+16+7=23+7+16=30+16=46。
2.减法凑整。例：“62-25-15”原式=62-25-15=37-15=22，从一个数里连续减几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加凑整，再从这个数里减。减法凑整：62-25-15=62-（25+15）=62-40=22。
3.乘法凑整。例：“20×16×5”原式=20×16×5=320×5=1600，乘法凑整，先凑整，交换位置，再计算。乘法凑整：20×16×5=20×5×16=100×16=1600。
4.除法凑整。例：1600÷25÷8=64÷8=8 除法凑整，先凑整，除两个数，等于除两个数的积。除法凑整：1600÷25÷8=1600÷（25×8）=1600÷200=8。在教学过程中，引导学生熟记计算规律，提高学生的口算能力。
四、提高口算兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生如果一直机械重复训练，会逐渐产生乏味感，容易疲劳、厌倦，激发不起练习的兴趣，也不能调动起学习的积极性。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，我们可以结合教学的具体内容，每天让学生视算或听算20道左右题目。这里提到的听算和视算是口算练习的两种基本形式。视算就是眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，得出结果，难度比较大一些。在口算中需要经常调换口算形式，将视算和听算相互结合，激发学生的口算兴趣，有了兴趣的支持，学生对于口算会充满热情，正所谓“熟能生巧”，在不断的口算练习中学生掌握口算的技巧和规律，其在实践中的口算准确性会有显著的增长。
从数学教学实践来看，口算是低年级数学教学中需要培养的一种重要能力，一方面是此能力的培养可以提升学生问题解决的速度，另一方面是此能力的培养可以更好地让学生将数学与生活结合起来，换言之，口算能力的培养对于数学教学的生活化有着重要的影响，所以在实践中要强化口算能力教学。文章基于低年级数学教学实践就口算能力的提升做分析和探讨，这对于口算教学的强化有重要的现实意义。
参考文献
陈久栋 提高小学低年级学生口算能力的途径[J].西藏教育，2013，（09）。
论文作者:周灵忠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第342期
论文发表时间:2018/11/23
标签：口算论文; 数学论文; 能力论文; 知识论文; 学生论文; 个位论文; 基础论文; 《中小学教育》2019年第342期论文;