一、教材分析
《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册24课的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食，因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。《金色的脚印》所处单元向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
二、教学目标
1.读准“踱、柞”等词语的读音，理解“缘故、黯淡、消瘦、知觉”的意思。
2.用较快的速度阅读文章，初步学习用鱼骨图整理小说情节，学习阅读动物小说的方法。
3.揣摩作者是如何通过细节把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体，敢于表达自己的阅读体会。
三、教学过程
第一板块：提题导入，读题解题。
（1）这节课，我们就来读一篇椋鸠十的动物小说——金色的脚印。
（2）板书课题，齐读课题。
第二板块：合作检查，概括内容。
（1）反馈读书情况。
（2）反馈读音检测情况，订正，齐读巩固。
（3）反馈概括情况：①出示预习作业图。根据箭头提示，分别用一个字或词概括老狐狸、小狐狸和正太郎之间发生的故事，填在相应的括号里。
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（ ）
老狐狸小狐狸
（ ） （ ）
正太郎
②小组展示自己的答案，相互交流。③讨论择优，修改自己填写的内容。④借助关系图，说说课文主要内容。
第三板块：合作学习，梳理情节。
同学们通过预习整理这张人物关系图，我们知道了狐狸一家和正太郎之间紧紧围绕着一个“救”字展开了一段动人的故事。接下来，让我们走进课文，围绕老狐狸、正太郎为救小狐狸都分别做了哪些事，来进行一次合作学习。
（1）合作提示：①自读批注：快速默读课文，画出老狐狸、正太郎为救小狐狸做的事情，提炼成一个词语写在边上。②分享择优：小组交流，择优修改。③合作做图，将概括出的词语填写到鱼骨图上，完成情节梳理。
（2）展示交流：展示合作成果，小组介绍，点评修改。
老狐狸 调“虎”离山 昼出夜伏 做窝喂养 啃咬木桩
小狐狸
正太郎 保守秘密投送食物 救狐坠崖 放生狐狸
小结：同学们看，像刚才这样，把这些事情都放在一起，就成了一幅情节图。通过这个情节图，这篇小说的内容就一目了然了。修改各自的情节图。
第四板块：聚焦细节，感悟主题。
读小说，只关注到情节，那还不够。我们还要去关注细节，你会发现有着强大的表达效果。默读课文，圈出最打动你的细节，用心体会这样写的好处，在边上做批注。
交流感受：预设一：狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。抓住“只好”体会狐狸妈妈的不舍、无奈；通过“又”体会体会老狐狸的依依不舍、担扰、不安。小结：这所有的一留恋，这所有的不舍、所有的悲伤都凝聚在这普普通通、简简单单的一个看字，这个看字包含着狐狸爸爸和妈妈多少的爱呀。这就是细节描写的力量！
预设二：正太郎发现两只老狐狸跟以前相比毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。抓住“毛色黯淡”“明显消瘦”体会老狐狸昼出夜哺、寝不安席、时刻警惕的辛苦。小结：为了小狐狸，老狐狸耗尽心血，不辞辛苦，这真是让人心疼的一个细节。读一读这个细节描写吧。
预设三：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。抓住“舔”，联系生活，体会这一动作代表的亲近、友好。一个动作写出了动物与人之间美好的关系。其实这样的写法在以前我们就学习过，回顾一下。回顾《猫》《珍珠鸟》《跑进家来的松鼠》中的片断。正是由于这一个个美好的画面，才有了这样感人至深的结尾。
第五板块：推荐阅读，总结方法。
（1）《春田狐的爱》。
（2）椋鸠十动物小说《山大五》、沈石溪《第七条猎狗》。
（3）总结读书方法。
论文作者:刘江蔚
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
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