河北省沙河市十里亭学区中高小学靳立芳
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。体验性阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
语文阅读体验教学
那么，如何建构小学语文阅读的体验教学呢？
1 体验性阅读教学的内涵所谓体验，是亲身经历、联系自身体味，它具有亲历性、闪发性和独特性，是通过学生自身实践来认识周围事物的过程，它是优化语文教学的重要途径。体验性阅读，即在教师指导下，学生用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价阅读文本，通过自己的体验，把陌生的、外在的、与己无关的阅读对象变成熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在的语文活动过程。
2 小学语文体验性阅读教学的策略2.1 预设阅读体验情境。
2.1.1 自主———以体验的“个体性”培育自主意识。体验具有鲜明的“个体性”特点，是学生的自主活动。在体验过程中学生必须进行自主选择、自主判断和自主内化。这种体验的自主性可以有效地强化学生的主体意识、自我意识。这不仅对于语文学习是必要的，而且在现代社会，人的自主判断、自主选择，对于养成自律意识，自觉抗拒异化，同样具有重要意义。
2.1.2 具体———以体验的具体性激发形象思维。体验作为学生主体的感性活动，带有鲜明的具体性特点，也就是学生在具体的情境中去亲身经历，实现知觉、感觉、表象等由外而内的能动反馈活动。这样的特点，正与语文学科的学习规律相符合。这是因为在语文学习过程中学生心理结构中语言化了的内容，大都具有形象、具体的特征，而且往往要以直观为基础。体验这种具体性，对学生以感觉、知觉、联想、想象为基础的形象思维的发展、提高和完善，有着不可替代的培养意义。
2.1.3 情感———以体验的情感性发展审美能力。情感是人对客观事物态度的体验，是需要获得满足的主体反映。语文是一门极具情感性的学科，学生正是在解读充满情感，反映社会生活画卷和生命历程的作品（课文）中，获得丰富的情意感悟，并同时完成对语言文字的赏析和操练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正是“体验”侧重于对情感的体认和验证，因而语文教学比之其他学科更需要体验的参与。体验的这种情感性特征，可以有效地提高人和审美能力和审美水平，使人不仅成为技术主体和科学主体，而且成为精神主体和审美主体。
2.2 建构体验性阅读的方法。
2.2.1 对话———平等对话，加深体验。体验性学习是学生个性化学习的一种重要方式，学生经过体验获得的知识就是属于自己的知识，会终身受用。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，加上教材本身的多元性，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？这就需要运用对话，并在对话的过程中加深体验。
2.2.2 互动———师生互动，感悟体验。学习是一个发现的过程，也是体验的过程。而课堂是学生学习的主要途径，它将以问题为轴心，以学生为中心，在教师的引导下，通过自主读书，获得对语言的认知、理解、体验和感悟；通过合作学习，多向交流，不断丰富对知识的理解和感悟；通过探究学习，不断增强获取新知的能力，增强解决问题的能力。交流的进行，必然会在交流双方之间产生互动效应，或唤起认同，或触动联想，或产生争议，或激发疑问……从而提升情感价值。
2.2.3 评价———多元评价，升华体验。学习是体验的过程，是学生的自我感悟；而每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，这就使学生学习渠道多样化，学习方式个性化，对语言文字的理解存在一定的差异性和宽泛性，因此要对学生的学习体验进行多元评价，鼓励学生全新地理解课文内容，不断升华学习体验，激活创新思维。
2.3 拓展阅读体验的渠道。
2.3.1 表演———演课文情节，助情景再现。小语教材中，有许多内容描述了生动的场景，学生通过朗读，这些场景已在脑中留下初步印象，若进一步组织学生表演，静态的文字就会化为一个动态的“社会文化情景”，既有声，又有情，此时，声情并茂，内容会更加直观，形象，丰富，学生的体验也就愈发深刻，进入文我交融的情境之中。
2.3.2 游戏———激活思维，让学生在游戏活动中体验。爱动是孩子的天性，有趣的游戏是孩子们喜爱的，为学生创设适合儿童心理特点的游戏情境，把学习、游戏融于一体，能有效地调动学生的情感参与，充分激发学生思维，让他们在游戏情境中自觉或不自觉地体验语文学习的情趣，促使他们发自内心地喜欢上语文。
2.3.3 音乐———音乐渲染，引导体验。音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能集中学生的注意力，能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，能调节学生情感使人产生共鸣，能激发学生想象，启迪学生思维，收到意想不到的效果。
论文作者:靳立芳
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签：学生论文; 情感论文; 自主论文; 情境论文; 过程论文; 主体论文; 具体性论文; 《新疆教育》2013年第3期供稿论文;