重庆市大足职业教育中心 朱 燕
【摘 要】职业高中招生难度非常大，巩固工作难度就更 大，如果普高的重任在于升学，那么，职高的重任就在于巩固， 一所学校，只有有了学生，才有了生机和活力，才有了生存的 资本。可见职高班主任做好学生的巩固工作，意义重大。
【关键词】职高学生 巩固工作班主任
有人说：“办好一所职业高中，相当于少办一座监狱，”可 见，办好职业高中的重要意义，然而，众所周知，职高招生难 度很大，一是很多家长不支持，认为孩子读职高很没面子，在 人前抬不起头；二是学生本人在初中时因为成绩差，倍受老师 和同学的歧视，形成强烈的自卑心理，选择读职高实属无奈之 举：三是社会舆论不理解，认为读职高没什么出息：四是职高 本身设施设备不齐全，缺乏吸引力等等。
我校招生有一个响亮的口号：“招得进，留得住，输得出”， 而其中的留得住，就大有学问，尤其是春招生，因特殊的生源 结构让学生的思想情绪极不稳定，往往有些班级第一期五六十 人，到第二期就只剩下三四十人，其余的人都上哪儿了？原因 还得从根上找起：学生在初中时就已十分厌学，继续读书的愿 望十分淡薄，有很大一部分同学选择读职高是极不情愿的，有 的是初中班主任为了完成送生任务生拉活拽来凑数的，有的是 跟着好朋友而来的，有的是抱着到职高来找个女朋友领回家结 婚的，也有的是被父母逼着来学一门技术的，还有的是自己抱 着不切实际的幻想而来，当现实与理想差距太大而逃学的！不 一而足。而这些都是学生中途辍学的诱因。一旦学生来到学校 就会用一种挑剔的眼光看待一切，学校管理和班级管理出现任 何一点漏洞，都将成为学生走人的理由和借口！
作为一名职高班主任，我深知自己肩上的责任重大，做好 每个学生的思想稳定工作难度就更大，然而，职高学生大部分 是初中时期成绩相对较差，知识基础相对薄弱，学习积极性不 高，行为规范有待提高，这些都需要班主任予以重视、既要留 得住，更要教好他们，要给他们创造一个良好的学习、生活环 境，帮助他们不断提升自己。有人说：“当好一名老师难，当好 一名班主任更难，当好一名职高的班主任更是难上加难。”班主 任相当于一所学校的分校长，直接管理的是学生，如果每个班 级管好了，一所学校的管理也就成功了。仔细回忆自己的班主 任生涯：真是酸甜苦辣，千滋百味，我就自己班主任工作有几 点体会如下：
一、用爱心换取学生的真心。古人云：“感人心者，莫先乎 情”，爱是是打开学生心灵的一把金钥匙，职高学生，大多数成 绩平平，自制力差，在学校听够了教师的批评，在家里听烦了 家长的唠叨和责骂，心灵受到伤害，自卑心很重，很难体会到 别人对自己的爱心和关怀，因此，班主任不经意的一个眼神， 一个动作或者一句话都会令他们感受到久违的关心。记得我接 新班不久，部长到我们班做宣传，鼓励一部分人去读石雕石刻 专业，看着十多个人纷纷交来的申请，我居然伤心地哭了，没 想到这些同学一见我哭了，竟都纷纷把申请收回去了，后来我 怎么动员他们都没再动摇，这让我特感动。看来，爱心是沟通 师生心灵的桥梁，就能赢得学生的尊重与信赖，那学生就会把 你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意。
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想办法，才敢于讲心里话，乐意接受你的教诲，正所谓：“亲其 师，信其道”。只有通过真心的交流，才能及时发现学生思想深 处的问题，把他消灭在萌芽状态，从而做好班级巩固工作。
二、做好谈心工作，稳定军心。与学生谈心，是班主任的必修课之一，但是谈心也是一门 艺术，这个年龄段的职高生，骄傲而不自信、逞强而不坚强、 好斗而又极易受伤，他们渴望别人的认可和赞扬，在他们犯错 时，我们千万不能因这些错误而不顾时间、场合去批评他，甚 至拿他做反面典型并当全班同学的面去羞辱他，这样做不仅是 简单粗暴而且是不明智的！一旦班上有三五个学生被你这样“教 训”过，他们很自然地会抱成团来对抗你，处处与你作对。造成 两败俱伤，水火不容的僵局！
谈心过程中，陈毅告诉我，郑露平和唐光华在初中只读了 一学期就没读了，是他硬把这两人拉来的，我想，弄不好，三 人一块儿流失，而且班上有一半的人都来自双桥，如果他们三 人走了，班级的军心就动摇了，我多次找他们谈心，了解其思 想动态，并让陈毅也帮着做他们的工作。还有铁山的也有十个 人，是班里最不好管的，我采取擒贼先擒王加各个击破的办法， 功夫不负有心人，到第二学期报名那天，同学们早早地来到学 校，围着我问长问短，遇到还没来的，他们就自己打电话催！ 我真的很感动，我的爱心见到了成效，得到了回报！
三、用平等的心公平对待每一位同学。美国教育家艾玛逊 曾说：“教育的秘密在于尊重学生，”要倾听他们的诉说，不要 一味的责怪学生，要设身处地，换位思考，将心比心，不随意 打断学生的谈话，要正面引导，鼓励帮助，把学生放在一个平 等的地位，消除他们的顾虑，让学生在平等和谐的氛围受到启 发，得到教育，我在教育学生时，总是以平等的心态对待他们， 一他们朋友的身份与他们谈心，晓之以理，动之以情，导之以 行，这样他们往往能够愉快的接受我的观点，积极配合我的工 作，前苏联教育家苏霍姆林斯基告诫我们：“如果有人对少年的 自尊感不够尊重，少年就会用执拗甚至粗暴来回答他”。所以尊 重学生便是尊重自己。
四、放大学生的闪光点，及时加以赞美。
赞美是一种语言的艺术，对和谐师生关系发挥着独特的功 能，它能赢得学生的好感、增强学生的自信。赞美就像一座桥， 能沟通师生的心灵，对犯了错的学生，老师的赞美更是一济良药， 从而达到事半功倍的效果。有一个叫郭某某的，经常不能按时返 校，打电话问家长，家长怒气冲冲地回答：“他不读了”，第二天 他又自己来了，反复多次不改，通过与家长联系，了解到母子二 人，一个是更年期，一个是逆反期，老在家干仗，赌气。知道了 问题症结，我开始分别做母子的工作，最后，我的诚意感动了母 子俩，后来他终于能按时上学了，我还发现他为人耿直讲义气， 我趁热打铁，当众表扬了他，没想到他脸都涨红了，打那以后， 他跟以前简直判若两人。
总之，面对职业学校这些调皮顽劣又个个都是家长心目中 “宝贝”的学生，要求我们班主任既要留得住学生，又要让他们服从管理又要能保持和风细雨般的为人师表形象，有时确实很难做到。但我们在烦心之余，只要用博大的胸怀去宽容学生，只有这样才能理解学生的行为，从而走出烦恼的困扰，获得内心的平静和安宁。
参考文献：
[1]《我只能这样爱着你》——说说班主任的心里话《重庆教育》
[2]《班主任应贵在爱、重在导》《中国教育技术装备》
论文作者:朱燕
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第12期
论文发表时间:2017/6/8
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