甘肃省庆阳市庆城县驿马中学 745106
摘 要：在初中物理教学中，通过小组讨论的方式，通过学生的主动参与，将理论与生活的具体实际情况相结合，更能较容易地掌握物理知识，进行解决问题。同时能激发学生对于集体的热爱，以及强烈的团结互助合作精神，增加他们的责任意识。
关键词：合作学习 初中 物理
合作学习模式是一种最新的学习理念，这种学习方式是顺应历史发展的潮流而生的，也是应广大学生对于掌握知识能力的新诉求的需要。以往的灌输式，以老师为主导的教学方式已经不适应当前教育发展的模式，只有不断创新出新的教学理念，才能使学生在课堂上更加积极主动地参与，真正成为学习的主人翁。
一、合作学习的模式
合作学习模式是多种多样的，这种模式既可以是老师与老师之间的合作，老师与学生之间的合作，以及学生与学生之间的合作，也可以是所有成员之间的合作，当然，这些学习模式的终极目标是不断提高中学物理的教学质量，提高学生的参与度。
1.老师与学生之间的合作模式
相比于以前以老师为主的灌输式教学模式，这种合作模式，在课堂上是以学生为主体、老师为辅的教学模式，这样可以使得学生与老师之间的关系得到缓和，使得老师与学生可以共同交流，这样可以使得解题思维得到创新。老师在教学过程中，应该尊重学生，对学生给予充分的信任，同时老师要注意教学方式，切不可不尊重学生，对学生进行严苛责怪，要懂得欣赏学生，对学生提出来的疑问，进行认真的解决，在教学过程中不断提高自身的素质和教学水平。
2.学生与学生之间的合作模式
学生与学生之间的话题性会更强，他们之间的交流更容易听懂，对于一些疑难问题相对来说更有共同性。重视学生与学生之间的互助合作模式，形成了生动形象的合作模式。这种利用学生之间的互助合作，使课堂之间的教学模式形成最新的互助模式，形成单一个人与集体利益之间相协调的模式，这种互助合作学习可以使学生学到更多的知识。
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3.老师与老师之间的互助合作学习
老师与老师之间的互助合作学习，不仅仅是指老师与老师相配合，而是指学科之间的老师相互配合，通过这样的搭配，来达到教学效果不断提高的目的。毕竟只依靠一个老师，他的能力是有限的，对单一问题的解决办法比较单一，思维模式比较古板，很难有创新的思维，然而，如果通过多个老师的共同合作，可以对同一个问题有不同的解决办法，思维角度较多，可以形成新的解决办法，对于培养学生的多角度思维模式有很大的帮助。
4.全员合作
老师与学生一起合作进行学习，可以将多种思维模式进行综合，将老师的思维、学生的思路、家长的教学理念相结合，进行综合教学，通过多个角度的思维，达到物理教学水平的不断提高。
二、合作教学在物理教学中的案例实践
合作学习的教学模式在实践中不断被应用，经过理论与实践的相结合，使得预期的教学效果达到了最大化，下面是几个在教学实践过程中几个具体的教学实践案例。
1.电磁感应现象在物理合作教学中的运用
电磁感应现象的在课堂上的解释是理论化的、抽象的，通常情况下，老师会将有关电磁感应的物理现象解释给学生听，而学生听这堂课的最大感觉就是云里雾里，不知所云，对于知识点的掌握也只是一知半解。但是，在最新的教学理念——合作教学的模式之下，通过让同学们自主分成几个合作小组，对问题进行讨论，并设计实践题材，在实验室以小组为单位，亲自动手进行实践操作，将讲课过程中的理论化结果，通过学生们的实践经验得出结论。这就使得学生们对于物理知识产生了更加浓厚的兴趣，更加有兴趣钻研，在这个过程中提高了物理的教学质量，提高了学生们的物理成绩。
2.重力感应现象在物理教学中的应用
重力感应现象也是一种较为抽象的物理现象，一般在课堂上老师很难将抽象的理论知识具体化，学生也很难将知识点完全吸收。在教学改革不断创新的今天，物理老师通过与数学老师合作，将物理的相关的重力感应现象与生活中的具体实际情况相结合，解释给同学们听，这种生活化的例子，以及不同学科老师之间的相互配合，更能让同学们了解物理在实际生活中的重要性。例如可以将一个重物从高空中扔下来，让同学们自己计算落下来的时间，并且提前对物体进行称重，以此来计算一些相关的物理知识。
3.加速度通过合作教学在物理教学中的运用
加速度现象也是一种较为抽象的物理现象，一般在课堂上老师很难将抽象的理论知识具体化，学生也很难将知识点完全吸收。在教学改革不断创新的今天，跳脱出实践的束缚，我们可以将实践转换成模型进行理论分析。在对于加速度这一理论知识的教学过程中，我们没有办法让同学们自己开车进行加速度的实践活动，但是可以通过一些小模型的具体实践，让同学们自主结成互助合作小组，进行实践研究，让同学们在具体实践过程中掌握加速度的具体含义，了解这个公式的基本内涵，对其以后无论是工作还是学习都会有很大的帮助。
论文作者:魏治平
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第197期
论文发表时间:2016/7/7
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