◆ 霍小燕 陕西省榆林市吴堡县教研室 718299
现在我们的学校几乎每周都有教研活动,其主要方式就是听课评课。教研室或教务处周前公开讲课时间和教师,要求教师们到时去参加听课活动,有时候还要请教研员去参加。
讲完课之后是评课,先由讲课老师简单说课,然后组织者再挑选几名骨干教师评课,大致是优点多多、建议几条,最后由教研员总结,一次教研活动就算结束了。
那么我们要问:这样的听评课活动能否达到改进课堂教学的明显效果?老师们能得到哪些收获?
首先,组织者和参与者(授课教师和听课教师)对听评课活动的目的和要研究的问题不明确,他们各自从自己的角度、以自己的视角去看待一节课,这就造成了主题不集中、讨论不深入,对教师的帮助不是很大。
其次,听课老师的课堂观还没有变化,课堂上眼光依然死死盯住老师在课堂上的行为表现,较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动,不能深入透视课堂,不能触动现象背后的教育理念,学生也欣赏不了课堂中真正的精彩。
再次,评课老师和授课老师之间的关系还是进行评价的“评判者”和被动等待评判的“接受者”的关系,没有形成彼此平等,共同围绕课堂进行展开教学对话、商讨教学办法的伙伴关系。
一线中小学教师参与课堂教学研究的主要目的是为了教学实践,是为了改进课堂教学,只有研究的成果实实在在地改进了教师的教学行为,提高了课堂教学的水平和质量,才算有用。因此,我们从“用——听——议——观”的思路,构建了提高课堂教学研究有效性的观念体系:读懂课堂(观课)——有效交流和讨论(议课)——对未来行为的思考(计划)——进行改进教育教学的实践(行动)。
一、观课议课的定义
观课议课是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思,以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。
二、如何进行有效的观课议课
有效的观课议课能使我们从活动中收获经验、得到成长:通过上课,听课教师了解了为什么这样上;通过观课议课,使听课教师明确了这堂课好在哪里、哪里需要完善等;观课老师也从活动中得到了启示,给出自己中肯的意见和建议,丰富了自己的阅历。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我想在今后的观课议课中有以下几方面是要注意加强的:
1.加强交流。
我们常常是坐到教室中才知道今天听课的内容,即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备。这样对于不熟悉教材的人来说,听课的效率就会很低。通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的,要在听课的过程中自己慢慢揣测体会。而如果课前上课者有所说明、听课者有所了解,那么听课过程中目的性就会更明确,效率也会更高。
在议课的过程中,平等的交流更为重要。陈大伟教授指出:观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀,而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。所以,尊重、平等、交流,使上课者和观课者消除隔阂、直面问题、共同分享,才能取得议课的成功。
2.明确主题。
通常的听课评课活动往往面面俱到,这种方式看似全面,但也隐含着听课者对课的思考不够深入,泛泛而谈,在有限的研讨时间内不能使议课达到一定的深度,对上课者的帮助不大。陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。看看书中的案例,都很好地表明了这一点。
比如:一节课超时,探讨是哪些地方“浪费”了时间;语文课,观察教师在指导学生阅读理解方面的做法和效果……有主题才能有重点,才能更深入、更有效。
3.以学论教。
我们习惯在听课时关注教师是怎样教的,有时甚至过分注重教师的语调、体态、形象等带有表演特质的因素。很多时候我们把教学效果不理想归罪于学生,我信常常会说:你这样设计是好的,就是学生不配合。
加涅认为:教只是为了帮助学生学习。在“以生为本”的教学理念下,要把学生的学习活动和学习状态作为观课议课的重点,以学的方式、效果来思考教学方式的合理性。这样才能更有效地促进教学方式的转变,达到真正意义上的有效教学。
4.加强反思。
教学反思是当下大力提倡的促进教师专业成长的有效方式。观课议课的目的是改进课堂教学,进而促进教师的专业成长。所以无论是上课者还是观课者,不能满足于这一课的顺利结束,应该立足于一课而放眼于将来,要通过眼前这一课的研究与思考,对自己教学行为背后的观念进行批判、反思、重建,以求得自身教学行为长效的改进。
总之,值得学习和借鉴的地方还有很多,我们要结合自己以往的教育教学工作,“认真分析教材、钻研教材,如何抓住重点,怎样组织教学,使学生在学中乐、乐中学,做到灵活运用教材而不是教教材”。在今后的工作和学习中,我们一定要改掉不足之处,更有深度地参与到观课议课活动中,不断提高自己的教学水平。
论文作者:霍小燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第196期
论文发表时间:2016/6/21
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