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传统的课堂教学模式，集中体现在教师为教而教，固守“教师——知识——学生”的教学路线，极大地束缚了学习主体的发展，实质是“应试教育”、“淘汰教育”、“面向少数人的教育”，其培养和训练模式与当今世界人才需求明显不适应。
近年来，仁师附小以构建课堂教学新模式为切入点，深入开展教学研究，探索出了符合仁师附小实际的课堂教学模式：即创新探究模式（以创新为中心，在探究中学）、操作训练模式（以操作为中心，在训练中学）、审美愉快模式（以审美为中心，在愉快中学）。下面就对其作简要介绍。
一.创新探究模式
1.模式程序：A创设情境——B提供材料——C引导探究——D概括归纳——E运用创新。
2.模式操作要领
（1）创设情境，形成问题。 创设情境的途径是多样的：可通过实物演示、图画再现、音乐渲染、扮演体会、语言描述、现代教学手段等展示情境。“形成问题”，可由教师在情景中直接提出问题，最好由学生提出。问题的设置，要富有启发性、逻辑性和发展性，要针对学习内容，直接击中学生思维燃点，唤醒全体学生的认知系统，刺激学生的定向注意。
（2）提供事实（材料）。给学生“材料”（文字材料、 实物材料），让学生去说一说、读一读、摆一摆、摸一摸，让学生去感悟、观察，发动学生去积极思考。
（3）引导探究。诱导学生的思维，引导学生探究， 放手让学生去探索新知，让学生去阅读，让学生去质疑、释疑，让学生小范围内相互间进行初步的认知交流，互相启迪。
（4）概括归纳。教师应引导学生发现规律， 注重对学生进行知识的归类和知识结构条理的指导，帮助学生形成知识网络；在指导学生进行归纳概括时，对学生难于解决的问题要做好讲授，但要注意少而精，并富有启发性。
（5）运用创新。教师设计的练习，要富有创造性， 要让学生在运用新知的过程中，去展示、去表现、去创新，引发学生进行发散性思维。并注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性的学习，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。
3.模式特点
“创新探究”教育模式是以学生学习认知规律（感知、理解、巩固、应用、创新）为依据，有利于开发学生潜能，确立学生的主体地位，发挥其主体的积极性、主动性和创造性；鼓励学生积极参与，使学生在探究中获取新知，在获取新知中实践，在实践中创新。
[实例]《圆明园的毁灭》
A.创设情境
①看录像：英、法联军侵入北京，闯进圆明园进行抢掠、毁坏、焚烧的罪恶场面；
②通过谈话，再展现圆明园的辉煌景观，体会古代劳动人民的智慧、才能。
B.提供材料
①看完录像后学生交流观后感；
②看图思考：一座皇家园林，为什么会变成这种残垣断壁的景象？
C.引导探究
一读课文，初步理清脉络，了解侵略者的暴行（初读）；
二读课文，学生质疑，提出问题（细读）；
三读课文，讨论交流，解决问题，重点解决：强盗们在圆明园内是怎样抢掠、毁坏、焚烧的？结果怎样？（精读）；
四读课文，体会品味，读出感情（深读）。
D.归纳概括
思考讨论：侵略者为什么胆敢如此为非做歹？使学生认识到这是清政府腐败、无能所致，从而激发起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
E.运用创新
运用所了解的知识，设计、描述出课文中未介绍的圆明园中的某一处美丽壮观的景色（用图或文字）。
二.操作训练教学模式
1.模式程序：A目标——B主动尝试——C合作提炼——D自主练习——E评价反馈。
2.模式操作要领
根据教学程序，教师以口述或板书等方式与学生共同认定学习目标，使其在师生活动中形成一个“聚焦点”。围绕目标与课时难点，教师设计富有启发性的问题，激励学生思维，引导学生去思考、去查阅有关资料、去尝试解决问题，让学生获得理性的知识。学生在获得新知的内驱下，再去模仿、应用、操作，让学生在其中动脑、动手、动口，进行自主训练。评价学生是否掌握本节课的教学内容，除书面测试外，也可采取观察、讨论、口头提问等形式，通过学生反馈结果，教师再进行集体矫正或个别辅导，也可让学生之间相互帮助即“合作达标”，最终实现目标的补救完善与学生自我教育发展。
3.模式特点
“操作训练”教育模式是以创设富有实际价值的操作情境，以训练学习能力为手段，让学生主动参与、主动学习、主动构建、自我完善，促进学生人格成长和学习成长。
[实例]：《圆柱体体积》
A.展示目标。说出圆柱体体积公式推导过程；记住公式；会计算圆柱体体积。
B.主动尝试
1.激活促学：复习圆面积、长方体体积计算。设问：能否把圆柱体体积转化成长方体体积来计算？怎样转换？
2.学生独立操作：把圆柱体切拼成一个近似长方体。
C.合作提炼。
1.多媒体演示，指导学生观察、分析、思考：近似长方体与圆柱体的体积有什么联系？近似长方体与圆柱体的底面积有什么联系？近似长方体与圆柱体的高有什么联系？
2.用语文表述观察分析思考的问题，得出：
拼成近似长方体体积＝底面积×高
圆柱体体积＝底面积×高
V[,圆柱]＝S·h
3.引导学生说出圆柱体体积公式推导过程。
D.自主练习：运用获取的新模仿应用；设问：要求圆柱体体积必须知道哪两个条件，自学例1并独立解答。
E.评价反馈：①.解答后，学生评议，并说出理由。②.补救完善：圆柱底面积和高不直接告诉，它只告诉底面半径、直径、周长等，学生自己设计这类题目练习，并说出解题思路。
三.审美愉快教学模式
1.模式程序A认知——B激美——C启发——D应用——E评价。
2.模式操作要领与特点
（1）认识活动的新颖性。教师应对教学内容进行筛选， 留下学生感兴趣的认知信息，最大限度地激起学生的认知热情；在教学方法上尽量缩短教学内容与学生之间的距离，让学生体验到由于认识了未知的东西而感到高兴满足，使学生对教育内容始终保持浓厚的探究兴趣。
（2）教学过程的审美性。 教师要尽可能地拓展课程体系中的美育领地，挖掘、丰富和发展材料中的审美因素，在教学过程中，要努力使社会美、艺术美的因素充分展示，实现以美育德，以美益智、以美健体，使学生在审美性学习中不断完善自我。
（3）教学内容的适宜性。教学内容太难会影响学生学习自尊心， 内容太易又不能刺激学生的学习兴趣，只有适度的难易，合理坡度的教学内容，才是最具挑战性的。因此，教师应从教育学、心理学的角度作宏观审视，精细梳理，科学地选择教学内容，使学生爱学、乐学。
（4）教育方法的科学性。为使学生掌握知识和技能， 发展其能力，促使学生会学、善学，教师要遵循和依据一定的教育教学规律，在学科知识和学生的认知结构之间架起科学的桥梁，使呈现在学生面前的是合理坡度的教学内容，让学生体验到学习成功的快乐，并得以强化。
[实例]《大海的歌》
A.认知。通过谈话，播放多媒体，让学生认识大海的美丽与辽阔。
B.激美。用多媒体展现作者在码头上和海港里所看到的美丽景象，然后要求学生用自己的语言描述所见所想。
C.启发：
①.学生自由读课文， 提出问题并分组讨论学习：文中几次写到了“大海的歌”？分别是在什么情况下写大海在歌唱的？它在歌唱什么？
②.检查自学情况后引导学生细品文章语言文字的美， 加深对语言文字的理解，然后指导学生声情并茂地朗读。
D.应用。总结“欢乐的歌”这部分内容的学习方法，要求学生用同样的方法分组学习“一曲新歌”部分；然后教师点拨引导学生进行朗读训练。
E.评价。学生自由读课文，感悟语言文字和景物的美，并选择自己认为最美、最好的句子读给大家听，最后由学生讨论总结出课文用“大海的歌”做题目的意义，大胆抒发学习课文的思想感情。
课堂教学模式是多样化的，就其形式来说有着明显的区别，但就其所要实现的目标来说，又有其确定的同一性（发扬学生主体精神，提高学生全面素质）。因此，一个稳定的教育模式，可以根据不同的教学要求和教学实际，分化出多种子模式，形成学科教学模式群。
四.推行课堂教学新模式的措施
1.转变教育理念是推行新模式的前提
传统的课堂教学以重方法轻观念，重形式轻内容，重教法轻学法，重认识轻情感，从而限制了学生的思维，扼杀了学生的创新意识。因此，要实施课堂教学新模式，就要转变陈旧的教育理论，摒弃传统教学中有悖于素质教育的现象，牢固树立以育人为本的学生观、教学观、质量观。
2.优化教师队伍是推行新模式的关键
教师是学校中推行素质教育的主体，是推行课堂教学模式的组织者、管理者和参与者，教师的敬业精神、教育理论、教育行为直接影响课堂教学模式的实施。因此，学校就要注重培养一大批与实际课堂教学模式相适应的高素质、高水平师资队伍，引导他们通过多种形式的教育实践活动，提高师德素质；引导他们参加教育科研，开拓思维、丰富知识、发现问题、解决问题，确立起正确的教育思想；鼓励他们运用多种方法来调整自己的课堂教学行为，变被动地改进工作为积极地提高自身素质。
3.培养学生创新精神和实践能力是推行新教学模式的核心
江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，我们的教育就要培养能积极适应不断变化着的社会要求的人，特别需要培养学生的创新意识、创造能力和实践能力。离开了创造能力和实践能力的培养，就谈不上培养个性，也谈不上培养时代所需要的人才，从根本上违背了素质教育。
4.强调现代教育技术运用是推行新模式的手段
要求教师在备课时，都要考虑合理运用现代教学手段，并在教案中有所体现；在实施新模式中做到常规教学必用，新式教具常用，并鼓励教师自制电教软件。
5.规范教学评价是推行新模式的杠杆
传统的教学质量评价手段就是考试，并成为教与学的唯一目的，因此，在推行新模式时，应改革考试制度，强调对学生的思想、文化、心理素质以及健康状况、劳动技能、审美能力等综合素质的发展水平进行综合考核评价，弱化分数的“绝对权威”。
6.变革教学质量管理及评价方式是推行新模式的保证
改革传统的重教学结果——考试分数的管理方式为目标管理、过程管理、制度管理和情感管理同时并举，制定一系列与推行新模式相配套的教学细则、评价体系，以此实现对学科教学的规范化管理，有效地提高教师课堂教学基本功和教改能力。
随着新模式的推行，我校实现了由注重学生外在变化向注重学生内在变化的转变；由强调学习的结果向强调学习的过程转变；由单纯的教师讲授向师生互动转变；由封闭的教育组织形式向开放的教学组织形式转变。据问卷调查表明：新教学模式的推行，使课堂教学效率明显提高，学生的当堂知识掌握率都在95%以上，各项技能都不同层次的得以提高，学生的课业负担明显减轻。
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